农村高中建构“家校协同新机制”的五年探索.doc

PAGE PAGE 25 农村高中建构“家校协同新机制”的五年探索 【内容摘要】学校教育必须与家庭教育紧密结合起来，才能产生教育的合力，促进学生健康成长。五年来的家校协同的探索初步形成家校协同的新机制，包括家校协同组织机制、家校协同运行机制、家校协同保障机制，其关键举措是：班级家校协同工作组的建设；班级家长教育资源的整合；班级家校协同教育会诊的探索；班级家长教育导师制的建构；班级网络交流平台的建设等。实践证明，家校协同长效机制的形成有利于教育的合力，促进学生的健康成长，对家庭教育产生积极的影响，促进学校教育的整体发展。 【关 键 词】 家校协同 教育会诊 家长导师 协同机制 《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“家庭教育在未成年人的思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。”家庭教育是整个教育体系中的不可或缺的环节，没有良好的家庭教育的配合，学校教育就会大打折扣，甚至徒劳无功。 苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”在学生的成长教育过程中，家校协同，密切配合，优势互补是非常重要的，但事实上，在许多学校家校协同式做的非常不够的，有的家长认为教育就是学校的事情，总是希望学校包办孩子教育的一切方面，出了问题往往把所有的责任都推到学校身上；而学校方面则鲜有建立家校协同的长效机制，在家校协同方面缺乏有力的举措，不能形成学校与家长在教育上的合力。 有鉴于此，早在五年前，我校就有意识地探索家校协同的途径、载体，特别是在相关课题立项后，成立课题研究小组，以课题为依托，在专家指导下，从实践到理论，由点到面开展了有益的探索。五年来，我们重点探索了家乡协同五个方面的载体：班级家校协同组织机构的建设；班级家长教育资源的挖掘与整合；班级家校协同教育会诊的探索；班级家长导师制的构建；班级家长会的转型；班级家校协同网络平台的建设。五年来的探索与实践，初步形成了家校协同的长效机制，主要包括家校协同的组织机制、家校协同的运行机制、家校协同的保障机制。五年来的探索中，也涌现出一批从实践中提炼出来的成果，如吴XX老师写的《农村高中家长教育工作坊运作方式的探索》获得杭州市2009年学校家庭教育指导论文评比二等奖；叶XX老师写的《高中学校班级家长教育工作坊的设计与操作》获2011年杭州市第八届德育论文评比二等奖；肖X老师写的《家长教育会诊:班级管理路上的美丽贝壳》杭州市2011年学校家庭教育指导工作研究成果评比二等奖。 一、研究背景 ——农村高中家校协同现状的调查与分析 在对在校学生心理与行为问题的观察与反思中发现，学生心理与行为问题的出现大多与家庭教育环境相关，学校教育如果不能与家庭教育紧密接起来，是很难产生良好的教育效果。为此，笔者在2010年学校高二年级家长会之际，对高二部分家长进行家校协同方面的问卷调查，并对班主任也做了问卷调查。 （一）调查目的 掌握我校学生家庭教育的基本情况，调查研究和解决新形势下家校协同中存在的问题，并根据调查情况做出结论和工作设想，为构建长效的家校协同新机制提供帮助和指导。 （二）调查对象 此次调查的对象我校在校学生的家长。共发放调查问卷200份，回收有效问卷182份。有效率约95.1%。学校部分班主任，发放问卷36份，覆盖面86%，回收有效问卷36份，有效率约100%。 （三）调查内容与分析 本次调查内容主要围绕家校协同的现状、认识状况展开，调查对象主要是学生家长和班主任。 1.面对家长的有关家校协同状况的调查与分析 利用学校召开家长会的时机，我们发放了一份问卷调查，问卷设计围绕家校协同的状况而展开，在整理统计后，我们将有代表性的调查结果整理在一张表格中。 表1 面对家长的关于家校协同的调查结果整理（部分问题） 内 容 是 不是 不知道 人数 比例 人数 比例 人数 比例 1.孩子的教育主要依靠学校，学校对子女的教育，家长基本不顾问，更不会介入 131 72% 36 20% 12 7% 2.家长能有计划、有目的地配合学校，对子女进行教育 8 4% 161 88% 13 7% 3.学校能建立某种组织，或提供某些渠道，为家长参与、配合学校的教育创设条件 6 3% 165 91% 11 6% 4.家长与学校的联系，主要是通过班主任的电话进行 137 75% 32 18% 13 7% 问题1的调查反映出许多家长在思想认识上认为教育孩子是学校的责任，学校的教育家长是不需要参与的，学校要有意识地让家长知道，教育孩子不仅是学校的责任，家长的参与配合同样是不可或缺的。 问题2的调查反引出家长有计划、有目的地配合学校对子女进行教育的比例很低，这是不奇怪的，一方面家长觉得