农村寄宿制学校开展寝室文化节系列活动的设计与实践.doc

PAGE PAGE 19 寄宿生活亦精彩 —农村寄宿制学校开展寝室文化节系列活动的设计与实践 （结题报告） 图：寝室文化节运动系列活动中“板鞋竞速”比赛现场 课题组 寄宿生活亦精彩 ——农村寄宿制学校开展寝室文化节系列活动的设计与实践 （结题报告） 摘 要：作为一所农村全寄宿制学校，提升学生寄宿品质是学校管理和文化建设的重要组成部分。针对处于青春期的初中学生其行为习惯、学习习惯、人生观和世界观形成的关键时期，我校总结寄宿制学生管理的难点问题，提出提升寄宿制学生的校园生活品质，在课题组的充分调研和借鉴其他学校经验的基础上设计了具有学校特色的“寝室文化节”，寝室文化节的优化设计以“活动”为核心，重视学生的参与与体验，重视学生良好习惯的养成，重视集体凝聚力的形成。从2010年9月至今我校已经成功举办了四届，四届都赋予了新的涵义，我们的教师和学生在每一届文化节中都精心设计和热情参与，有力地提升了学生的校园生活品质和学校文化品位。 关键词： 农村学校 寄宿制 寝室文化节 设计与实践 一、研究背景 （一）学校资源整合后条件落后和管理滞后使学生缺乏幸福感 自2006年教育资源大整合后，我校由三所农村偏远山区学校整合为一所初中，学生离开了自己家乡到最多距离40公里外的新学校学习和生活，会产生陌生感和排斥心理。另外，作为一所位于偏远山区的农村寄宿制学校，客观存在寄宿条件不理想，且学生素质差异较大，也没有良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，这些都制约了我校办学质量的提高。根据学校的实际，我们采用从寝室文化节系列活动作为切入点的方法，充分发挥德育的教育功能，关注他们在校园的一言一行，通过一系列的活动，让他们体会学校的“爱心”促使他们健康成长，寝室文化节系列活动的常态化会成为对寄宿生的生活等方面进行有效的管理的载体，通过学生积极参与文化活动，能促进学生个体素质的全面提高，从而推动整个学校的教育教学质量的良性循环，提升学校的办学实力。 （二）农村寄宿制学校学生家庭教育职能进一步弱化或缺失 我校的学生由于受各种因素的制约（外出打工较多、离异家庭较多），父母对家庭教育的重要性认识不够，把教育孩子的责任完全推给学校；有的家长则存在放任思想，完全放弃家庭教育，即便有时试图尽点教育义务，一遇到困难，就产生顺其自然的念头；还有一类家长或强调自己文化水平低管不了，或感叹两代人的隔阂难沟通，产生畏难思想。这些问题的存在，使家庭教育在当今农村青少年教育中未能发挥其该有的职能，作为农村寄宿制学校的学生，绝大多数时间在学校度过的，这又使弱化的家庭教育更是雪上加霜。尽管家庭教育和学校教育的对象是同样的，教育的目标是一致的，但由于家庭教育与学校教育是两类不同性质的教育，在育人的工作上，在教育的内容上应该有所分工，所以学生健康的人格形成，需要改变当前学校教育的畏难情绪和不注重文化氛围创设的状况，从而形成双向互动、同步协调、教育互补、共同负责的局面。 （三）提升学生校园品质和文化品位成为“共识” 据网上查阅资料显示，美国的私立寄宿制中学以其教学管理优秀、设备先进、兴趣小组内容丰富而闻名。由于学生的学习和生活都在学校内进行，国家要求学校的各方面设备都很齐备。另外，美国等发达国家寄宿学校非常重视学生综合素质的全面发展，课余时间，学生被要求按照自己的兴趣参加体育活动和兴趣小组。傍晚时学生可以在宿舍自习或与室友谈天说地。在日本、韩国、新加坡等国家的寄宿制学校非常重视对人的文明礼貌及爱护环境的卫生习惯教育，而德国的寄宿制私立学校教育侧重守时和办事严谨、负责的习惯教育。因此，国外一些国家通过对寄宿生的管理抓好养成教育对于提高整个民族素质起着重要作用。 我国无论公办还是私立学校存在大量的寄宿制学校，尤其是农村，由于受客观条件限制，硬件设施始终处于简陋、陈旧而且远远不能满足学生生活的需要，另外，学校在管理上也是以制度和纪律管理为主，把寝室文化建设作为学生寄宿生活品质和学习品质作为管理中心的很少。如桐庐县瑶琳初中和职技校提出4S管理管理也是围绕“制度”管理的中心开展；杭州市第七中学李薇老师的《寄宿制学校学生管理初探》提出的观点也是注重养成教育。 综上所述，在寄宿制学生管理中，一个不变的中心是围绕管理，对学生进行的是行为习惯养成的教育，而真正从文化和提升学生全面发展素质的还是国外寄宿制学校的做法，即对人的发展起导向作用，为学生的终身幸福服务却很少。 二、研究的意义与价值 （一）研究意义 1.我校寄宿生的生活习惯和个性差异——成为集体管理“难点” 我校由于特殊的地理位置，学生的家庭背景是基于“大批农村剩余劳动力外出打工，可他们的子女却仍然留在农村”的现实，还有一部分孩子父母虽然在家，但受地理位置影响，家与学校路途较远，上学很不