农村学校实现优质化教育服务的路径 (1).doc

农村学校实现优质化教育服务的路径 通过学校文化理念及内化促进优质教育服务意识的形成 从某种意义上说，学校文化是一所学校的主要存在方式，或者说是其存在的核心。就一所学校而言，对教师、学生影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是一种文化，一种经过几年校园生活逐渐形成的生活和学习的态度、方式、习惯、精神风貌和价值取向等等。学校文化往往代表着一所学校以往历史的积淀和新时期自我发展的主题。它是在多维变化的过程中，通过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，形成的具有核心意义的学校精神和方向，它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法等变革，促使教师学生产生积极的情感和创造意识，并成为学校培育现代人所具有的独特财富和资源。 办学理念和办学目标是学校文化的核心与根基，其精神内涵应得到全体教师的认同和维护。我们以“最适合的教育，最适宜的成长”为办学理念，确立这样的理念和目标是基于我们学校的现状和师生的特点，我们一直在思考和探索“以什么样的文化引领和培育学生”这个教育的根本问题。“适合教育”理念符合素质教育的要求，也是我们师生共同努力的方向和目标。由“适合教育”引申的“适文化”，其核心是让每一位学生都能得到最适宜地发展，让每一位教师都享受到事业和家庭的幸福，让学校真正能够可持续发展。 最适合的教育，最适宜的成长”是学校实施个性教育、因材施教的本真内涵，也是学校倡行培养个性之美、特色育人之美的追求素质教育的理念基调。适合学校实情的办学方针，适合打造优质教师队伍的措施，适宜每个学生成长进步的个性化育人教学，才是最好最美的。“适合教育”理念符合素质教育的要求，也是我们师生共同努力的方向和目标，“适文化”作为一种现代教育观念，其内涵可概括为相互联系、相互融合、有机统一的“四性教育”，即开发性教育、发展性教育、层次性教育和主体性教育。 1．建设“适文化”下的学校管理文化。学校领导和管理者的核心价值是对适合文化的引领和推动。我们着力增强学校管理者的文化自觉，将“适文化”理念落实到教育管理实践中去。 2．建设适合的教师文化。学校将“教师第一”理念切实转化为“善待教师”的行动，要求管理团队“善待他人、成人之美、常怀感恩之心”，视教师为学校的第一财富，尊重和关爱教师，生活上关心，事业上关心，学业上关心，把文化建设的兴奋点切实的放在教师生活方式变革、生存状态的改善、生活质量的提高上来，让教师有适合的教学和生活。 3．构建“适文化”下的学校课程文化。课程建设的核心是适应和促进学生最适宜的发展。培养全面而精彩的人才，关键是要建设好适合的课程文化。 4．构建以“适文化”为核心的精神文化。精神文化是学校文化的核心和灵魂，它集中反映一个学校的本质、个性和精神面貌，主导着学校文化的方向。一是积极开展校园文化大讨论。通过问卷调查、教师沙龙、演讲征文、专家讲座等多种形式，在尊重教师个人愿景的基础上，建立起学校的共同愿景，形成以“适文化”为价值取向的、能够促进学校、教师和学生共同发展的学校文化建设氛围。二是以三风建设为突破口，加强全校师生凝聚力。通过升旗仪式、红领巾小广播、班会晨会、画廊板报等多种宣传渠道，进一步阐释学校贺喜文化的具体涵义，使广大师生对校训和三风进一步产生认同感，内化于心，外显于形。三是进一步强化全校师生以“适文化”为价值取向的精神追求。 5．构建以“适文化”为核心的物质文化 物质文化主要是指校园布局、建筑装饰、教学设施、设景布点、绿化美化等，是学校文化建设的基础工程，是学校文化发展程度的一个外在标志。良好的、富有个性的校园建设，一方面可起到美化环境、装饰校容的作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响师生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。 6．构建以“适文化”为核心的制度文化 学校制度文化既表现为以文本、书面文字等形式呈现出来的学校规章制度，又表现为师生对建立和遵守规章制度的态度、价值观，是规范学校管理的重要手段，是校园文化中其他各要素得以正常、高效运行的润滑剂，它在规范师生行为、塑造高尚人格、培养高雅文化等方面起着重要作用。一是修订、完善、补充学校各项管理制度，并广泛征求意见，形成一个凸显“适合、适宜”文化、体现校本意识的科学、规范、高效、完整的组织管理系统和制度体系，以严明的纪律、严格的管理，进一步规范校园秩序，推进依法治校。 7．构建以“适文化”为核心的行为文化 学校的行为文化主要是指学校师生通过其行为本身以及由行为表现的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等的文化形态。加强行为文化建设是加强学校文化建设的根本。一是大力打造书香校园，师生共读，以“晨间经典诵读、滋养心性；午间集体阅读、快乐共享；晚间每日一读，成为需要”为主题，培养师生良好的读书习惯，为学校文化的建设奠定坚实的基础。二是不断拓宽学习的渠道，更新观念，树立先进的教育教学理念。除统一组织的