木构架结构教学设计.doc

2020年浙江省多彩课堂评比：《非遗传承——中国古代建筑木构架结构》教学设计 PAGE 1 PAGE 4 《非遗传承——中国古代建筑木构架结构》教学设计 授课班级：19商旅 班级人数：26人 授课时间：2020.9.24 授课地点：录播教室 授课时数：1课时 教学形式：翻转课堂 教学目标 目标依据 基于旅游专业教学标准以及本学科教学大纲要求，结合导游专业学生的职业岗位要求，制定如下三维目标。 三维目标 知识目标：学生懂得什么是抬梁式结构，什么是穿斗式结构。 能力目标：学生能够分辨抬梁式结构和穿斗式结构。 素养目标：学生对导游职业技能有进一步认识，对中国古建文化知识更加热爱。 二、重点难点 教学重点 重点：什么是抬梁式结构、什么是穿斗式结构。 措施：微课前置学习、建筑模型现场学习、讲解巩固 教学难点 难点：正确区分抬梁式结构和穿斗式结构 攻克：微课3D动画剖析、作业反馈典型解析、画图、贴标签强化 教学方法 教法：讲授法、任务驱动法 学法：自主探究学习法、小组互助学习法 三、教学流程 教学流程图 识结构——辨结构——探结构——说结构——拓结构 课前 课前任务： 扫描UMU二维码，领取课堂任务。 预习书本P124页知识《房屋的脊梁骨——木构架结构》 3.完成UMU中微课的自学。 4.提前分小组，寻找抬梁式和穿斗式建筑相关图片，上传至FTP。 设计意图： 1.培养学生自主学习意识，对木构架结构初步认识。 2.在自学过程中，了解抬梁式和穿斗式，为课堂的深入教学做铺垫。 课中 教学环节 时间分配 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 识结构 ( 4 ) min 学习抬梁式结构。 学习穿斗式结构。 1.教师导入本课主题。 2.截取微课重点片段再播放，提问：抬梁式和穿斗式的区别？ 1.学生学习本课工学单。 2.再次观看微课视频，知识再学习 3.带着问题去观察、思考、总结 通过课前微课自学，学生已经初步了解内容。课上截取重点片段再学习，利于学生巩固本课重点。 环节二 辨结构 ( 6 ) min 辨别抬梁式和穿斗式结构。 解析作业反馈。 引出知识：混合式结构。 根据抬梁式和穿斗式的区别，与学生一起总结。 找出学生作业中存在的错误点，发现难点：在于无法准确区分抬梁式和穿斗式。 总结出现错误的关键，引出新知识：混合式结构。 1.学生举手回答两者区别相关的问题 2.自我查看作业反馈，明确自己存在的问题。 3.思考错误的原因，分解建筑中的图片，知道混合式结构在古建中的运用。 通过汇总抬梁式和穿斗式的区别，学生更加容易辨别。结合前期作业反馈，有能力自我改正，并分析出建筑中存在混合结构使用的情况，从而突破本节课的难点。 环节三 探结构 ( 8 ) min 1.深入探索抬梁式结构、穿斗式结构。 教师发布探索任务。 引导学生结合工学单、资料包进行抬梁式和穿斗式知识探索。 学生对组内成员进行分工，开始小组合作学习。 不同成员职责不同。 组长：统筹安排，分配任务。 讲解员：根据自学信息，归类讲解。 标签员：在模型上贴上标签。 画图员：画出相应结构图。 点评员：点评各小组的表现。 通过小组内不同角色的分配，培养学生合作学习、探索钻研的能力，为下一阶段打下基础。 环节四 说结构 ( 18 ) min 解说抬梁式结构、穿斗式结构。 教师聆听学生的表现。 把控课堂节奏 对学生的汇报进行记录。 学生分组进行汇报成果。 各小组同学仔细聆听学生的汇报。 3.点评员及时打分、公布分数，说出自己发现的问题。 1.本环节为本课的亮点，利用不同小组的不同任务，对抬梁式和穿斗式结构全面学习，通过探索环节中的前置，学生讲解培养导游专业能力，用画图、贴模型标签增加理解力。 2.长此以往使用这一教学方式，提升了学生的职业技能、素养，利于再次突破教学难点。 环节五 学结构 ( 4 )min 总结课堂 布置作业 教师总结本课亮点、不足。 教师引申课外知识：井干式结构。 教师布置本课作业，进行知识拓展。 学生明确自身存在的问题。 学生聆听总结、知晓课后任务。 通过总结，明确旅游人的职业素养，做到知识延伸，从而明确本课的知识。 课 后 课后安排： 1.课后搜集资料，自学井干式建筑结构。 2.寻找家乡的古建筑之美：周末外出寻找家乡抬梁式和穿斗式的建筑，拍摄照片上传至UMU互动平台?by3095课堂：中国古代建筑的木构架结构。 设计意图： 利用实地考察，巩固课堂知识：抬梁式和穿斗式。 课外延伸井干式，利于了解抬梁式和穿斗式的演化过程。 附件： 附件一：工学单 附件二：汇报评分表