幸福课堂：基于学生诉求的课堂教学改革探索与实践.doc

PAGE 31 《幸福课堂：基于学生诉求的课堂教学改革探索与实践》 结题报告 2014年8月 目 录 摘要 …………………………………………………………………………………2 一、研究背景:呼唤基于学生诉求的课堂教学改革 ……………3 1.秉承学校办学理念所追求目标的需要 ………………………………………3 2.直面专家教学调研所揭示问题的需要 ………………………………………3 3.回应学生问卷调查所反馈诉求的需要 ………………………………………4 二、研究设计：探索基于学生诉求的幸福课堂 ……………………………………5 （一）概念界定：幸福课堂 ……………………………………………5 （二）研究目标：探索基于学生诉求的幸福课堂范式 …………………………5 （三）设计理念与理论基础 ……………………………………………5 （四）研究路径 ……………………………………………6 三、幸福课堂“12345”：有校本特色的课堂教学改革基本架构 ……6 （一）一个基本准则 ………………………………………………………6 （二）两条基本路径 …………………………………………………………7 （三）三大价值取向 …………………………………………………………11 （四）四方保障力量 …………………………………………………………11 （五）五个评价标准 …………………………………………………………12 四、课堂实践：探索体现“五有标准”的幸福课堂学科范式 ………13 （一）语文学科的“本色语文：阅读—体验”范式 ………13 （二）数学学科的“主题-问题串”范式 ………14 （三）科学学科的“主题-情境链-问题探究”范式 ………16 （四）人文学科的“生活情境-问题解决”范式 ………18 （五）体育学科的“项目—游戏 ”范式 ………20 五、研究成效：幸福课堂促成了学生、教师、学校共赢局面 ……22 1.建构了基于学生诉求的课堂模型 ……………………………………22 2.提升了学生对课堂教学的满意度 ……………………………………23 3.推动了教师从行为到理念的转型 ……………………………………26 4.促进了“幸福xx”文化扎根课堂 ……………………………………27 参考文献 ……………………………………29 TOC \o 1-3 \h \z \u 附录1：课题研究大事记 ……………………………………………………30 附录2：成果鉴定意见书 ……………………………………………………31 摘 要 基于校本。我校自2005年成立之初，致力于打造“幸福xx”学校文化品牌。但缺乏“幸福xx”学校文化特色的课堂教学模式。区市教研员的教学调研，指出了我校在生本理念贯彻、课程资源开发、学习方式变革方面存在的问题。随后，对学生展开问卷调查，了解学生对课堂教学的真实诉求。本课题研究基于此。 设计原创。研究提出了构建基于学生诉求的“幸福课堂”设想。“幸福课堂”是对实施国家课程的理想追求，其基本要素是教师、学生、教材。三个要素中，本课题尤其侧重学生在课堂上的体验与感受。为此，课题组设计了幸福课堂的“12345”模型，即一个基本准则、两条基本路径、三大价值取向、四方保障力量、五个评价标准，分别指向幸福课堂的基本宗旨、实施途径、实施目标、保障体系与评价体系，为课堂教学改革实践提供较为清晰的思路。 路径清晰。课题研究按四条路径推进：第一，综合对学生的问卷调查，提炼了四种成就幸福课堂的教师特质。第二，尝试学教组织形式的变革，寻找分层走班、小组合作形式下幸福课堂的操作途径。第三，通过教师沙龙、访谈等形式，提炼了幸福课堂的五共性要素——五有标准的依据。第四，依据“五有标准”，通过组织学校层面的“幸福课堂”赛课、展示活动，探索了四种具有学科特色的幸福课堂范式。 成效显著。第一，建构了基于学生诉求的幸福课堂模型，为学校实施课堂教学改革提供了可供参照、借鉴的范式。第二，提升了学生对课堂教学的满意度，学校的教学质量保持在全市领先水平。第三，研究