新课程背景下透明化教学在普高物理课堂教学中的思考与研究.doc

PAGE PAGE 5 新课程背景下透明化教学在普高物理课堂教学中的思考与研究 摘要：我校是一所农村普通高中，学生的学习基础和智力水平差异很大，比较多的学生对学习物理有较大的畏难情绪，部分学生在高一第一学期就开始放弃学习物理。我们认为这一现象的产生与教师的教学方法很有关系，要改变这一现象就必须改变教师的教法。通过对布卢姆掌握学习理论和布鲁纳的认知理论的研究，并根据新课改对教学过程的要求，结合我校学生和教师教学的实际，提出了透明化教学的概念，我们认为透明化教学能很好地解决当前物理教学上的这些问题。 透明化教学是一种教学思想，它打破了教师教学的神秘感，它要求教师能让学生适时了解教学目标和教学行为，从而有利于学生自己确定学习目标和学习行为，实现课堂上教和学的有机整合，使教师和学生处于教学平等的地位为学生主动学习创造条件。教学的透明化包括教学目标的透明化、教学过程的透明化、学习效果的透明化、学习方法的透明化。透明化要解决的是学生学什么、怎么学的问题。透明化课堂教学过程中，把激发和不断地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机作为首要任务，在此基础上开展各种形式的自主学习活动，使学生不断地获得成功的喜悦，使学生在愉快的心境中掌握知识、学会学习。 教学实践表明，透明化教学在我校物理教学中取得了初步的成功。 关建词：透明化 兴趣 动机 自主学习 学会学习 一、农村普高物理教学的困境与现状分析 （一）学生学习物理的现状 我校是一所农村高中，现有学生2000余人，95%以上的学生来自农村。相对城市学生而言，农村学生生活环境比较封闭，对社会接触较少，知识面比较狭窄。本校生源地人口相对较少，学生素质和学习基础差异很大，这对课堂教学的目标定位，教学方法、教学手段的确定，课前课后的管理都带来了相当大的难度。 学生普遍觉得物理难学，2005年12月对高一年级六个班的调查显示，7.6%的学生在高一第一学期结束前就已经放弃物理学习，73%的学生学习物理有困难，49.3%的学生学物理有较大的困难，77.6%的学生认为自己不知道怎样才能学好物理。 与学生座谈显示学生在课堂上对物理学习困难主要有以下几种意见： ＊上课听不懂。 ＊物理课特别容易走神。 ＊上课只要一走神就可能这堂课再也听不懂了。 ＊老师上课讲的例题听懂了，可课后的练习还是不会做。 2005年对高二年级六个班的调查显示，49%的学生每堂课能集中注意力的时间是25分钟——30分钟（每堂课45分钟），12.9%的学生认为每堂课注意力集中时间在20分钟以下,只有38.3%的学生认为注意力集中时间超过35分钟。可见，学生在课堂上浪费的时间是惊人的。 课堂教学表明，不管是高一高二还是高三每个班都有几个不听课的学生，不少学生跟不上教师上课的节奏。学生自主学习的能力也很差，以《放射性的应用与防护》课堂教学为例： 这是一节高三年级第一学期的教学内容，主要是陈述放射线的5种应用，应该说内容很简单，所以教师采用了学生自学的方式授课，即让学生先看5分钟，然后请学生回答。教师的问题是：“放射性有几种应用”，可是学生回答的结果完全出乎预料，第一位学生站起来后几乎将“整篇课文”读了一篇，没能准确回答教师的问题，第二位学生好不容易回答了两种应用，第三位学生在启发下讲出了三种应用，无奈之下教师又补充了另外两种应用，至于为什么会有这五种应用，即其物理学依据是什么，竟没有一位学生能回答出来。在高中已经完成了两年学业的高三学生，自学能力还是这么差，着实令人大吃一惊。 （二）教师教学的现状 学生的问题究竟出在何处？先从教师层面进行分析。 令人不解的是作为省一级重点中学的我校，教师的教学观念仍然非常陈旧，教学方法非常单一，讲授式教学一统天下的局面没有很好地改变。对我市（县级市）初高中的课堂教学初步了解表明，全市教师课堂教学的观念和方法与我校情况差不多。面对当前日新月异的教育变革，如果采用不合时宜的以不变应万变的策略，等待的只有落后再落后。2006年11月对97位本校教师的调查显示，76．3%的教师认为新课程理念是不切实际的，自己不会严格按新课程的要求去组织教学， 66 %的教师认为讲授式教学仍然是当前教学的最主要的方法，面对应试教育，讲授是最主要、最有效的教学方法。85.6%的教师认为如果不是加班加点，学生的学业成绩已没有成长的空间。难怪乎不少教师还是宣传一些不合时宜的真理，“教书没有什么新花招，只要会抢时间学生成绩一定会好”。于是争抢自学课时间加班加点的现象屡禁不止。从教师平时的议论可以反映出教师在课堂教学中的一些问题，教师对学生的议论主要内容如下： ＊这个题在上课的时候仔仔细细讲过了，一下课学生又来问了，我就在想现在的学生怎么这么笨。 ＊这个题刚刚前天讲过，今天考到了还是做不出来。 ＊我都已经讲了三遍了，今天还来问我怎