人教版六年级数学上册《圆的周长》评课稿.docVIP

合理运用策略，构建知识体系 ——《圆的周长》点评 圆的周长是在同学们认识了圆的半径，直径，以及知道了圆是曲线图形基础上进行教学的。本堂课教师设计了猜想——验证——推理等体验过程，引导学生自主探索，合作交流 ，突破重难点。本节课有以下亮点。 一，创设情境教学，激发学生的学习兴趣。 教师利用主题图创设情境教学，圆桌和菜板开裂了，需要在他们的边缘箍上一圈铁皮。听到这，你有什么问题吗？同学们提出了一系列的问题。1、什么是箍？2、圆桌和菜板分别需要多长的铁皮呢？3、求铁皮的长度是不是就是在求圆的周长呢？教师注重目标导学，鼓励学生质疑问难。圆桌和菜板都是人们生活中熟悉的物品。教师选择贴近实际生活的例子导入新课，激发学生想即刻解决问题的欲望。培养了学生从不同角度用数学的思维去思考现实世界的能力。 二，以学生为本，引导学生自主探索。 有效的教学活动应该是教师教和学生学的统一。学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。 在测量圆的周长的过程中，教师设计了一系列让学生动手操作的活动，如:孩子们通过绕，滚，围等方法测量圆形纸片的周长 ，让孩子们动手又动脑，充分调动了孩子们学习的积极性。随后还提出问题，你是怎么想到的呢？教师不仅注重培养孩子们的动手能