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单元整体教学设计
单元基本信息
学科
英语
实施年级
高一
设计者
孙乃珠、李继泉、仇恒玲、
王军、范丽娜、施海燕、唐洪成
使用教材
北师大版(2019)必修三
单元名称
Unit 8 Green Living
单元课时
11课时
单元整体教学设计说明
本单元的话题为“人与自然”主题下的“环境保护”,主要围绕“绿色生活”话题展开,以多种形式的语篇呈现“树立环保意识 认识绿色生活、践行环保举措 开启绿色生活、关注环保现状 倡导绿色生活”单元主题意义,内容涉及“Just-me-ism” 的危害及“Roots and Shoots”的作用和意义、易解放及其创办的公益组织对沙漠绿化的贡献、阿姆斯特丹的“White Bikes”的发展历程及中国特色的共享单车的兴起和其影响、实地调查居民环保现状撰写调查报告并提出建议性意见、了解太阳能这一绿色能源的作用并开启新能源绿色生活的探索、通过介绍瑞典和非洲对废物处理的不同做法启发人们思考自身居住地废物利用的办法及空气污染等三大环境问题的现状等,引导学生思考,探索绿色生活方式,树立环保意识,加入环保行动,关注环保现状。
单元整体教学设计,始终坚持以单元大观念为核心设计理念,以“认识绿色生活”、“践行绿色生活”、“倡导绿色生活”为设计主线,深层次地挖掘单元各语篇之间的主题与语言两大方面的内在联系,设计以主题为引领,语篇为依托,融语言、文化和思维为一体的学习活动,学生通过个人、组织、政府等不同层面对绿色生活认识和做出的努力,到应用所学语言撰写调查报告,再到对不同国家环境问题处理方式进行评价,不断地提高思维层次和语言能力;通过层层递进的学习活动,引导学生深层次、多角度地探究主题意义,正确认识绿色生活,践行绿色生活,倡导绿色生活,确保英语学科核心素养落地课堂,充分发挥英语学科的育人功能,落实立德树人的根本任务。
引领性学习主题
1.主题名称
基于主题语境(人与自然),探究主题(“绿色的生活方式”、“绿化荒漠”、“绿色出行”、“绿色能源”)意义,正确认识环保意识与绿色生活之间的联系,建构正确的环保意识,倡导人人参与绿色生活。
2.主题概述
本单元的主题是“绿色生活”。编者希望学生通过对本单元的学习,树立践行绿色生活人人获益、倡导绿色生活人人有责的意识,了解不同个人、群体、国家为环保事业所做的贡献;同时,编者也希望学生通过学习易解放的感人事迹将来投身于环保事业当中,为他人、为国家贡献自己的一份力量。
Topic Talk主要是通过两个听力文本呈现了绿色生活的基本概念和生活方式,第一个主要介绍污染的类型、根源和解决方案以及如何践行绿色生活;第二个以男女对话形式谈论各自梦想中的居住场所,提倡因地制宜种植绿植,发展绿色空间,优化居住环境。这一课主要是整个单元的话题导入,是为整个单元学习做主题和词汇铺垫,激活学生已有知识储备,激发他们积极探究主题意义,搭建语言框架,为整个单元的学习做一些启动和准备。
Lesson 1 Roots and Shoots 主要通过一篇说明文语篇阅读,介绍“Roots and Shoots”创立的背景、过程、目的、名称由来以及对社会所做的贡献,从组织群体角度出发探讨绿色生活方式,鼓励年轻人树立正确的价值观,摒弃“Just-me-ism”带来的危害,从我做起积极行动,像微弱的根与芽一样,勇往无前,聚小力量为大推力,共建美好家园,共享绿色生活。
Lesson 2 Greening the Desert 通过听力文本,借助陈兰教授关于易解放植树造林绿化荒漠的感人事迹及她所创立的公益环保组织“绿色生命”所做的主题演讲,从个人努力角度出发探讨绿色生活方式,讲述易解放在儿子意外去世后化悲痛为力量,将全部精力和个人资产奉献给儿子植树造林抵御荒漠化的遗愿上。文本主要由三个部分构成,第一部分介绍创立“NPO-Greenlife”的起因,初期所面临的问题和遇到挑战不放弃从而克服困难取得成功的过程,其行为感人至深;第二部分介绍易解放夫妇为儿子撰写的墓志铭,其思想令人震撼、敬佩;第三部分演讲现场问答,通过三个问题呈现“Talk Builder”,也进一步说明易解放个人的影响力。在本课中,易解放克服个人得失,从悲伤到欣慰、从小我到大我、从个人到社会、启发学生思考人与自然、人与自我的密切关系,激发学生进一步挖掘本单元主题,开启绿色生活, 树立正确的价值观,从发自内心钦佩易解放到心中暗自埋下将来也要为绿色生活贡献星火力量,共建美好生活的种子。
Lesson 3 “White Bikes” on the Road 介绍阿姆斯特丹利用当地有利的地形优势,推行“White Bikes”,以减少污染、节约能源、提供便利交通;从20世纪60年代的发起、遭遇问题到1999的改进回归再到如今形成“自行车之城”,“White B
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