小学美术_让剪影动起来教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《让剪影动起来》课标分析 《让剪影动起来》属于小学美术“设计·应用”领域的课程。《美术课程标准》明确指出：“设计·应用”这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和发明创造密不可分的，从小培养学生的设计意识，对于提高未来人才素质，培养创新精神和实践能力具有重要意义。 本节课是在了解欣赏皮影艺术的基础上进行设计表现，民间艺术的保护和传播对于加强不同民族、不同文化背景之间的理解与沟通，在振兴地域文化的同时促进全球性文化的多样性发展，对于青少年创造性思维的培养，以及在传统文化基础上创造新的文化和价值观念提供了“天时”之机。因此在本节课设计上我让学生在不知不觉中就充当了参与文化传承与交流的使者。通过一系列的教学活动让学生在广泛的情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力。这也是美术新课标价值所在和基本理念的基本要求。 新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。 学情分析： 皮影戏是我国优秀的传统文化艺术，虽然皮影戏离现在学生的生活很远，但是我们的学生也通过旅游，看书等渠道对皮影戏有所了解，在本节课的准备阶段可以提醒学生搜集有关皮影戏的知识，并将自己家里有的皮影戏人物带过来一起欣赏。 六年级学生在造型方面已有了初步认识，并能初步理解和运用简单的色彩知识和技法，但这一阶段的学生好动，注意力容易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师的肯定，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣。另一方面，要创造条件和机会让学生自主探究学习，发挥学生的主动性。 皮影的特点。 皮影能说会动的秘密。 皮影能灵活活动的根本原因。 制作一个能动的剪影的步骤。 课堂观察评价记录表 日期 2016.03.29 班级 六年级二班 学科 美术 执教人 记录人 刘鲁梅 课题 《让剪影动起来》 观议课研究主题 学生学习行为 教师教学行为 项目 评价指标 案例与评析 学 生 学 习 行 为 学习方式（指 \o 学生 学生在学习过程中表现出来的自主性、探究性和合作性方面的基本 \o 特征 特征）??????? 学生能够积极主动地参与教学活动，在教师引导下能够积极合作、主动探究。 学习状态（包括注意、倾听、参与、交往、思维、情绪、生成等状态） 学生兴趣比较浓厚，发言积极，动手制作参与热情高。经过师生交流，基本了解及掌握的知识已全部渗透。 最终达成效果比较满意。 学习效果（课堂学习目标达成情况） 知识点已经掌握，制作作品比较成功。达成效果满意。 ? ? ? ? 教 师 教 学 行 为 ? 环节（由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？） 围绕教学目标，设置导、析、讲、议、评、做、展、评等教学过程，分配合理，效果达成度高。 呈示（怎样讲解？讲解是否清晰、契合主题、简洁？语速、音量、节奏如何？板书怎样呈现的？媒体怎样呈现的？是否有其它辅助行为？） 教师教态自然亲切，交流和谐流畅，语言简洁严谨，板书新颖明了，一切很好的服务于教学目标。 对话（提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？） 对话交流和谐流畅，问题难易适中，层次性、启发性强，循序渐进，话题始终围绕教学目标展开，无多余浪费环节，最终使目标很好的达成。 指导（怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？怎样指导学生探究学习？） 指导学生思考、分析、制作到位，难易适度又能留给学生更高的发展空间，如镂空制作等，学生制作任务完成效果好。 观课心得 教师教态自然亲切，交流和谐流畅，教学环节设计紧凑而又目标明确，在充分挖掘了本节课的教学知识点外，又适当了解了中国的传统艺术，并不时的渗透美育。 ? ? 教材分析： 剪影也是前两个学段涉及过的内容，但是作为六年级的学生，这次需要“让剪影动起来”。本节是借鉴皮影戏的原理，让剪影动起来。皮影戏是集戏曲、音乐、美术、文学为一体的我国古老的综合艺术。它用牛皮、驴皮等材料通过雕刻创作出各种形象，钉上活动节，装上操作杆，由操作者在灯光透射下，贴着银幕演出，效果颇似小电影，故被西方电影史学者称为“有声电影的鼻祖”。 本