小学科学_灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《灯泡亮了》课标分析 “自主、合作、探究”教学模式，是新课改的亮点，在操作过程中，首先要有和谐的学习氛围，教师要放下架子，让学生把老师当作知心朋友，当作学习伙伴，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，对于学生提出的个别离奇古怪的问题，教师的态度应是不指责，不回避，并适当地给予肯定和引导。其次是在学习的过程和体验中，关键是能否引导学生对所学知识进行选择、判断和运用。最后就是鼓励学生合作学习，培养学生的积极参与意识。特别是采取小组合作的形式，更能取得良好的教学效果。这种模式能改变传统教学压抑学生兴趣和热情的状况，能让学生在平等的环境下“自主、合作、探究”，讨论总结，获得成功。 　　 《灯泡亮了》教材分析 电是人们生活和生产中常用的一种能量来源。学生在生活中虽然经常用到电，但电对他们来说仍存在着许多的奥秘，第五单元《电的本领》，依据《课程标准》的要求，借助学生 对电的已有经验，编排了《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》、《谁的本领大》、《安全用电》等探究活动。目的让学生亲历科学探究的过程，体验探究带来的乐趣，认识与电有关的科学知识。本单元是以探究电的本领为主的单元，它在整套教科书中具有相对的独立性。 《灯泡亮了》是本单元第一课。随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。因此，本课在学生已有的生活经验的基 础上，安排了“拆装手电筒”、“连接基本电路”、“了解电的来源”等逐层递进的活动，目的是使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。 在科学课程标准理念的指导下，根据本学科的知识结构和科学探究的一般规律，并结合三年级小学生的实际情况，确定本节课的教学目标为： 1、科学探究目标:能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。 2、情感态度价值观目标：能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、科学知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。 根据本课的教学内容确定了本课的教学重点和难点： 教学重点：能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路； 教学难点：能对电提出想知道的问题，激发探究的兴趣。 《灯泡亮了》学情分析 学生经过从三年级上册一学期的学习，已经从看一看、摸一摸、闻一闻等感官定性观察、初步认识科学探究，逐渐过渡经历观察、猜想、自行设计简单的实验、实验验证、交流汇报、得出结论的完整的探究过程。探究能力、情感态度价值观及科学知识得到进一步的培养和提高。? 课前我做了一个调查问卷，随机抽取了12个三年级的同学（6名男生、6名女生）。 你知道手电筒里秘密吗？ 你知道要使灯泡亮了需要什么？ 你喜欢学科学吗？为什么？ 结果分析： 通过调查了解到，约30%的学生对于手电筒是很熟悉的，约60%的同学是对于手电筒知道很少，只有10%甚至更少的同学不了解有关手电筒的知识，而且了解不具体，描述不准确。对于科学的态度，有的学生认为科学简单易懂，学起来轻松愉快，也有少数学生认为科学枯燥无趣，使人头脑发昏。总体来看，学生思维敏捷，具有创新意识，敢于发表自己的观点，对科学学习的积极性很高。 《灯泡亮了》教学设计 （一）激发兴趣、导入新课。兴趣是最好的老师，我在上课一开始先出示课件（配乐欣赏城市的夜景）学生感受美景的同时，教师提问：是什么让我们的城市的夜晚如此美丽？当你看到各种各样的灯亮起来的时候？你想到了什么？激发学生的兴趣，为后面的探索活动做铺垫。 （二）自主探究，获得新知。 活动1：让小灯泡亮起来，用电路元件组装简单电路 这一环节是本课的重点、难点，我本着充分发挥学生的主体性，让孩子们自己去探究的教学理念，首先教师出示1个灯泡，引发学生思考，如何让灯泡亮起来，学生猜测，在此项活动展示过程中，教师引导学生发现电池和灯泡的构造并介绍电路元件。让学生从实验中观察发现，要想使小灯泡亮起来，就必须要有一个完整的回路这一科学道理。 然后，连接简单电路。让学生用元件让小灯泡亮起来，这里给同学充足的时间动手去操作。然后汇报他们的连接方法，汇报的同时找到灯泡不亮的原因，安装好电路后，要让学生发现完整的电路需要哪几部分组成？各个部分的作用？教师介绍用电器和电源，总结发现。 活动2：画出电路图 把实物电路用简图画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面。提问能不能把组装的电路用笔画下来？动手画。展示画的电路图。评价学生画的简单电路图。教师通过课件展示简单的电路图