小学科学_磁铁有磁性教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

磁铁有磁性 【教学背景】 本课教学内容为人教版《科学》三年级下册磁铁单元的第二课。磁铁有磁性，学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是比较模糊。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。 【教学目标】 科学概念： 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法： 1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 4.通过实验，让学生学生经历了“猜测结果——设计实验——验证猜测——得出结论”这一探究过程。 情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 【教学重点】 通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。 【教学难点】 经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，我们上节课初步认识了磁铁，这是上节课我们留下的几个观点，请看大屏幕。（Ppt出示三个观点。）…… 这三个观点哪个正确？还是都正确？到底磁铁吸引哪些物体呢？怎样才能验证？ 二、磁铁能吸引什么物体 1.磁铁能吸引铁材料做的物体。 师：引导学生说出用实验的方法验证。 师：我们实验室至少要有什么?怎么做？ 生：…… 师：是啊！就是拿磁铁一一尝试，但检测前，一定要先预测，再检测。实验还需要注意什么吗？ Ppt温馨提示 师：刚才老师说的大家都能做到吗？（如没问题，就开始实验） 生：分组实验 师：巡回观察指导…… 师：（要求学生汇报交流）你们小组发现磁铁吸引哪些物体？不吸引哪些物体？它们有哪些共同特点？由此推出，磁铁可以吸引什么物体？ 师生总结：磁铁吸引铁材料做的物体。 师：再次出示上节课的观点，现在，看看哪个观点得到认证，哪个需要修正？ 2.判断哪些物体用到铁材料，加深对磁性的认识。 师：老师这里还有一些物品，它们哪些是铁做的？或用到了铁？你怎么知道？ 生：交流 师：我们先用眼看，再用磁铁吸，做好记录，比较哪种方法更可靠？ 生：分组实验 师：通过实验我们发现，哪些物品是用铁做的？用什么方法更可靠？交流汇报 师：我们发现磁铁的确能吸铁，科学家把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。板书课题 实验时，你还有什么发现，体会？或有什么疑问? 在交流时引出下一个研究问题。 三、磁铁能隔着物体吸铁吗 师：如果老师在磁铁与铁制的物体之间放上不能被磁铁吸引的物体，比如说纸片、木头、布等，磁铁还能吸引他们吗？ 生：分组实验—汇报交流 师：小结得出“磁铁能隔着一些物体也能吸铁”的概念 四、效果检测：让学生利用磁铁有磁性解决生活中遇到的问题。（根据上课时间定内容多少）生活中有许多的东西会欺骗大家的眼睛，借助磁铁能帮助我们检验该物品是否由铁制品的组成，但不是所有的东西我们都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等精密的仪器，磁铁的磁性会影响他们的工作环境的，所以只有学会科学的知识，借助有效的工具并合理运用，才能帮助我们的生活，给我们带来方便。 五、拓展训练 现在老师想考考大家，如果你有一个铁钥匙掉进了水里，你打算怎么把他捞起来？如果磁铁不能碰到硬币，你觉得你行吗？下课后我们可以做个模拟实验试一试。 （把磁铁能隔水吸铁的实验放到课后，不仅是因为该实验对于学生来说已经有了生活经验，更是因为课堂的容积是有限的，所以我觉得把这个实验位移到课外。） 课标分析 课程标准指出：知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；所以这节课，制定的科学知识教学目标为： 科学概念： 1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 课程标准指出：了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；所以这节课，制定的过程与方法教学目标为： 过程与方法： 1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。 4.通过实验，让学生学生经历了“猜测结果——设计实验——验证猜测——得出结论”这一探究过程。 课程标准指出：保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度。所以这节课，制定的情感态度价值观教