小学科学_苹果为什么落地教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《苹果为什么落地》课标分析 本课将课程标准分解三个方面： 1．过程与方法：能通过对周围自然事物的观察，提出感兴趣的问题；能提出探究活动的大致思路。 2.知识与技能：认识生活中常见的力——重力。 3.情感态度与价值观：保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流。 课程标准强调要让学生经历科学探究的过程，通过探究体验和理解科学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技能、情感态度和价值观的整体提高。本节课让学生探索并初步掌握地球上的力——重力，加深对地球引力的理解。使学生借助直观的实验现象并通过知识迁移，进一步了解地球附近引力的存在及其重力的方向是竖直向下指向地心的。培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力，使学生感受到科学探究是无止境的，仅仅靠课堂上的时间是无法解决所有问题的。 《苹果为什么落地》上课前学情分析： 本课教学的对象是四年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已经历了一段科学课程的学习，也初步掌握了一定的科学探究方法，已经具备了初步自主研究的能力。 从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对于一切事物都充满了好奇心，有较为强烈的求知欲，在教师的引导下能够主动的开展探究活动。 力是学生在三年级下学期接触过的概念，学生对力的要素（大小和方向）已有了解和认识，对于重力知识小部分同学在课余也有所涉猎。力又是学生常见，与其生活密切相关的，生活中也时刻能感受的到。学生在已有的认识水平上，从现象引发探究，对实验操作充满兴趣。 《苹果为什么落地》评测练习 填空 1、由于地球吸引而使物体受到的力叫做___________。 2、重力的方向是___________。 二、判断 1、天空中飞行的飞机不受地球引力的影响。（ ） 2、人造卫星围绕地球转，它仍然受到地球引力的作用。（ ） 3、地球引力是牛顿首先发现的。（ ） 《苹果为什么落地》教材分析： 本课是小学生较全面地认识、了解、探究地球的第四课，也是“地球和地表的变化”单元学习的基础。虽然小学生对自己居住的地球有了一定的认识，但是关于地球的形状、大小、起源、概貌、地球引力等新的知识领域的探究相对困难些，这也正是需要学习研究的课题。 本课主要是探究由地球引力而产生的一些生活现象，学生在实验、探究和交流中，会逐渐认识到“重力”形成的原因。 《苹果为什么落地》教学效果分析 一、本节课的亮点： 1.本课主要通过教师的引导，让学生加深对地球引力的认识，在他们原有认知的基础上，进一步加深了对地球引力的存在范围的认识，纠正了以往的一些错误认识。 2.通过运用多媒体课件及图片，抓住了《苹果为什么落地》这一课题的重难点，通过各种教学手段的组合，把抽象的力拉到眼前，让学生在课堂中体会到了重力的存在，引发学生对地球引力的研究兴趣，同时突出了学生的主体地位。 3.有效地利用小组合作，通过交流讨论，犯错再纠错，加深了对地球引力方向的印象。 二、存在的不足： 在教学过程中有个别同学没有积极参与到小组活动中，对整体的教学效果产生了一定的影响。 《苹果为什么落地》课后反思 对于苹果为什么落地，很多学生由于从小阅读科普书籍，在家长的影响下，早已了解地球引力的存在。他们对类似苹果落地的现象早已见怪不怪，模拟苹果落地的现象对他们来说拈手就来。所以设计课堂教学时，我没有按照传统的思路（提出问题——猜想——设计方案——实验验证）去引导学生，因为他们心中已经明确了正确的答案，只需加强他们对地球引力的印象。所以设计教学时，我通过抖空竹游戏提起他们强烈的兴趣，在力的方向进行引导，使他们认识到地球引力的存在，学生自己介绍牛顿发现地球引力的故事，更进一步证明了他们的知识储备比较丰富。他们知道地球引力，但还没有证明过地球引力的存在？简单的几个实验，重点是要求他们说明能证明什么？在这个环节，时间充裕，他们很快完成了实验，所以稍显无所事事，不必要求每个小组都来述说一次。 学生们真正感兴趣的还是对新知识的追求，地球引力的知识他们可能不再感兴趣，但是重力、重力方向他们比较陌生，所以通过引导，让他们提起兴趣，一步步的接触新知识。这时我通过设计一个简单的实验——画出物体的方向，而不是按照课本上的实验来做，因为课本上的实验（烧断细线使小铁球坠落这个实验操作起来不会很困难，但我认为没多大意义）学生们在实际生活中早已知道它会向哪落下，再重复一遍几午意义。通过画出小铁钉的方向，学生们的印象会更深刻。特别对于中途画错的组，他们的理解更深刻。 学生们在了解地球引力的方向指向哪里的、重力的方向是否垂直于地面的时候，两幅简单的图片，让他们在犯错后再纠正过来，通过自己的认识重新对这两个概念进行定义，真正学为所用。