小学科学_物体在水中是沉还是浮教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计： 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，玻璃球和乒乓球、苹果、石块 各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表。 小组实验二：水槽，，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针，木块，泡沫块、实验记录表。 【教学过程】 实验导入新课 教师谈话：上课之前我先做一个实验，请同学们注意观察。谈观察到了什么？ 师演示：把一个玻璃球和一乒乓球放入水中。 学生观察并描述实验现象----玻璃球沉入水底，乒乓球浮在水面上。 师谈话：在我们生活中也有这样的现象你能说一些吗？ 学生根据生活经验自由发挥。 师根据谈话引出课题并板书课题《物体在水中是沉还是浮》 师生互动学新课 活动一：观察物体的沉浮 教师出示苹果和石块，实验演示实验方法、注意事项、教师讲解判断物体沉浮的标准。 活动二：观察更多的物体在水中的沉浮。学生分组合作完成“预测”和“实测”并填写观察报告。并总结物体沉浮可能与什么因素有关。从而引出下一个实验。 活动三：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮 探究同种材料的物体体积和重量减小时的沉浮情况。实验活动是切苹果和橡皮。苹果是浮的，把它切成二分之一、四分之一、八分之一大小在水中怎样？推测切成更小会怎样？学生交流归纳最后总结同种材料的物体体积和重量减小时在水中的沉浮是不变的。此为结论一 探究同种材料的物体体积和重量变大时的沉浮情况。实验活动是叠加回形针和木块或回形针和泡沫塑料块。一枚回形针是沉得，两枚哪？三枚、四枚、五枚、把更多的回形针串在一起，放在水中是沉还是浮？木块是浮的，用透明胶把两块站起来，放入水中，还是浮的吗？如果把三块、四块、五块更多的木块粘在一起，它们在水中，是沉还是浮？通过实验得出结论同种材料的物体体积和重量变大时在水中的的沉浮情况不变。此为结论二 教师提问：把结论一和结论二合起来得出什么结论？ 学生交流、归纳总结 由同一种材料构成的物体改变它的重量和体积大小在水中的沉浮是不会改变的。 三：布置作业 回到家找一找 ： 香蕉、杨梅、桔子、葡萄、钢笔、圆珠笔、三角板、涂改液……它们在水中是沉还是浮？ 【板书设计】 1、物体在水中是沉还是浮 沉 浮 同种材料构成的物体在水中的沉浮规律 减小体积和重量：不变 变大体积和重量：不变 学情分析： 　　学生对于物体的沉浮情况具有教教丰富的生活经验，如知道木块、小船、空的碗等很多物体在水中是浮的，同时也知道铁块、石头等很多物体在水中是沉的。五年级学生对实验很感兴趣，教学很容易展开。本课的实验现象非常明显，学生很容易观察到。不会遗漏重要 实验现象。学生还学过假设、实验、验证以及通过现象寻找原因等思维的方法，因此本课学生的思维难度不太大。 效果分析: 教学设计主要分为四个部分： 第一部分：演示实验加谈话导入 激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引出下文。 第二部分：师生互动学新课 通过三个逐层递进的教学活动：观察物体的沉浮—观察更多物体在水中的沉浮—观察同一材料构成物体在水中的沉浮。在学生已有日常生活经验的基础上，指导学生认识以水为载体，物体的沉浮现象，并让学生亲自用一些实验及科学探究的方法解决问题。引导学生通过实验验证不同固体在水中的沉浮情况，实验现象比较直观，培养学生善于动手进行科学探究活动的意识。 第三部分：布置作业为下一课做好铺垫。从课内延长到课外。 教材分析： 《物体在水中是沉还是浮》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”单元的第一课。本课是引导学生探究物体沉和浮这种常见现象的开门课。主要引导学生从观察的身边的物体开始，通过一系列探究过程，学会观察物体在水中沉和浮的一些方法，认识物体在水中沉和浮的现象，知道物体在水中沉和浮与物体的轻重、大小的关系，培养学生实事求是和勇于探索的精神。同时，在观察关于物体在水中沉和浮的现象时，使学生在头脑中产生新的问题－－物体的沉浮究竟与什么有关？以此问题为导向，引向本单元后几课的学习。 本课主要教学内容分为三个部分。第一部分：观察物体的沉浮。第二部分：观察更多物体的在水中的沉浮。第三部分：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。本部分教学内容的探究分为两大环节。