小学科学_磁铁的两极教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

科学三下第四单元第3节 《磁铁的两极》课标分析 《磁铁》单元属于课程标准中“物质世界”部分的内容，本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。依托以上内容，本单元承载了课程标准中科学探究、情感态度与价值观中的部分目标，以及物质世界之物质的变化中的部分目标。 《磁铁的两极》是本单元的第三课时。本课是让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。本节主要承载了课程标准中以下目标： 科学探究： 1、在观察“把小钢珠放在条形磁铁的中间，它会很容易的滚到一端”的实验中发现问题、提出问题，对问题能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 2、通过参与“磁铁什么地方的磁力大”的实验获取证据，用证据来检验推测，并能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 情感态度与价值观： 1、通过对“磁铁什么地方的磁力大”、“ 磁极两极的研究”两个探究活动每一步中实验现象的及时观察与及时记录，能养成细心观察、及时记录的习惯，从而又一次强化了课程标准对待科学学习中尊重证据这一情感态度价值观目标。 2、通过在“磁铁什么地方的磁力大”、“ 磁极两极的研究”两个探究活动中观察、记录，初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、大胆猜测、小心验证的科学态度。从而又一次强化课程标准中对待科学不迷信权威这一情感态度价值观目标。 科学概念： 1、通过实验“磁铁什么地方的磁力大”知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。以此，能够强化课程标准物质世界物体与物质之物体的特征中能够用感官观察物体的特征并加以描述这一目标。 2、通过“磁极两极的研究”这个探究活动亲自感受磁铁磁极间的相互作用，两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。以此，进一步了解课程标准物质世界物体与物质之能量的表现形式磁现象这一目标。 科学三下第四单元第3节 《磁铁的两极》学情分析 三年级学生经历半年多的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。? 从知识起点上来看，磁铁是学生较为熟悉的一种生活用具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。学生基本都知道磁铁是用来吸引铁类的物质，但对于磁铁到底是怎样的一种东西，它到底具有怎样的性质等，学生还是比较模糊的。因此，教师要创设一种轻松和谐的氛围，以学生熟悉的现象出发，激发学生兴趣，让学生通过本节课的学习，能对磁铁的磁极有一个理性的认识。 从认知思维起点上来看，三年级学生的思维还处于具象思维阶段，其对于抽象的知识理解起来有一定的难度，但学生的思维已初步建立起逻辑性与延续性，加上本节课磁铁的内容与学生日常生活息息相关，是学生比较感兴趣的内容，因此，教师要充分利用学生的积极性，调动课堂气氛，以视觉媒体来帮助学生对抽象的知识有一个直观的理解，引导学生在浓郁的课堂气氛中构建知识体系，最终达到意义上的建构。 科学三下第四单元第3节 《磁铁的两极》评测练习 1、 磁铁什么地方的磁力大 A B C D E ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 分析各小组的实验数据，可以得出怎样的结论？ 2、科学家把磁铁上磁力最强的部分叫(? ? )，一块磁铁有(? ? )磁极。 3、两块磁铁的磁极相互接近时，有时会往一块吸，我们叫它们(? ? )；有时会往两边推，我们叫它们(? ? )。 4、为什么各小组会出现不同的实验结果呢？→← →← ←→ →← ←→ →← ←→ →← ←→ 各组的实验结果都相同吗？