11去年的树分析和总结.docxVIP

11 去年的树 设计理念 教学设计 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中， 要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学过程 一、音乐入情，谈话导入 1、播放歌曲《友谊地久天长》 师：同学们。你们知道这首歌赞颂的是什么吗？ 预设：友谊 师：同学们，生活中，我们也经历过离别，回忆一下，当你们和非常要好的朋友分别时，心情怎样？想好没有？指名回答。 预设：很伤心，非常难受。 师：为什么与好朋友分开会这么如此的伤心？（有感情，有友谊） 师：今天日本作家新美南吉就给大家带来了一对好朋友，一棵树和一 只鸟儿。(板书课题，齐读课题） 师：我们知道大树和鸟儿是一对好朋友，下面请同学们默读课文1-4 自然段，找一找你从哪些地方感受到他们是好朋友，把你找到的句子用横线画下来，还可以在空白处写自己的阅读感受。 师：一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多美好的画面！让我们一起读一读。 师：想一想，鸟儿会在什么时候给树唱歌？ 指明生自由回答。 师：小鸟每时每刻都在给树唱歌，你们是从这段话中的哪个词想象出这么多画面的？（天天） 师：从天天这个词语当中你你觉得大树和小鸟的友情怎样？ 生：友情很深。（师板书友情） 2、读悟难舍难分。 师：你还能从 2、3、4 自然段感受到他们是好朋友吗？ 你能给大家读一读吗？ 师：你说说读完的感受！ 指名生说说读完的感受。 幻灯出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我！” 师：同学们，树和鸟儿在分别时的心情是怎样的？ 生：舍不得。（师板书难舍难分） 师：那你能把你想到的心情作为提示语填进去再读一读吗？把这种心情读出来。 幻灯出示： 树（ ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿（ ）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我！” 师：这样一对好朋友，在分别时许下了诺言。现在老师是树，你们是鸟儿。让我们一起来读一读。 （师生合作读） 树（依依不舍地）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿（含着泪）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我！” 二、训练朗读，研读后三组对话 师：你们读得那么动情，老师听得好感动，老师听出来了你们这是个坚定的承诺，你们一定会回来给老师唱歌的！ 师：就这样鸟儿带着这个诺言度过了漫长的冬天，当它历尽千辛万苦回到这里来找树时，眼前的一切让它惊呆了。同学们接下来请你们自由大声读 5-14 自然段，找找鸟儿又都和谁共发生了几组对话，把鸟儿的问话，用波浪线画出来。 生自由读文。 （交流汇报树根、大门、小姑娘三组对话） 师：老师现在请同学们四人一小组里练读，你们可以选定一个角色来练。注意读出每个角色的感情。 师：哪个小组想出来表演一下？你们都是小勇士。（师分发道具，指导读出小鸟，树根，门先生，小姑娘不同的语气） 师：老师问问小演员们，通过朗读，我们一致认为课文中谁的话非常重要？文中的主角是谁？ 生：鸟儿。 师：找不到好朋友，小鸟的心情越来越怎么样？ 预设：鸟儿越来越着急伤心！ 师：1、所以对他的话，我们应该好好的品味，下面我们重点来读读小鸟的三句问话，看屏幕，自己读一下，品味一下，想一想小鸟每问一句心情是怎样的？ 2、指名朗读剩下的三组对话，你觉得小鸟问树根/门先生/小姑娘时的心情怎样？ 媒 体 出 示 小 鸟 的 三 句 话 ： “立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。鸟儿（ ）问大门。“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿（ ）问小姑娘。“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 师：同学们，树都变成这样，鸟儿为什么还要千里迢迢，不辞辛苦地寻找树？ 预设：鸟儿为了给树唱歌，实现去年的诺言！ 三、再次质疑，体悟主题 1、师：是呀，小鸟一定要遵守自己的约定，此时此刻，我们就是那只小鸟，我们历尽千山万水终于找到自己的好朋友大树，让我们一齐读最后三段。（出示最后三个自然段） 师：功夫不负苦心人，鸟儿终于找到了灯火，刚找到朋友时，鸟儿怎么做了？请找出相关语句读读。 生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”（幻灯出示）师：什么叫做“盯”？ 生：看着一样事物一动不动。师：鸟儿怎样“盯”？ 生：“睁大眼睛盯