青少年心理学 课件 第九章 青少年的发展环境.pptx

第九章 青少年的发展环境;第一节 家庭环境;;一、父母的婚姻关系;从青少年跨入青少年期、到进入成年期之前这段时间里，父母在各自的成人阶段也发生一系列变化。 在父母身上的变化，包括婚姻状况、经济负担、对职业生涯的重新评估、对时间的看法以及身体健康问题等，这些改变都可能会影响与青少年的亲子关系。 子女处于青少年期时，夫妻双方对婚姻关系更加不满。 在青少年期就为人父母和30、甚至40岁才为人父母有很多不同。;有关父母离婚与孩子福利关系的探讨主要侧重于两个方面： 一是估计父母离婚对孩子生存和发展的影响 二是对这种影响予以理论解释。;家庭中父亲和母亲能否共同承担孩子的抚养责任极为重要。虽然现在父亲已经承担了比之前更多的养育责任，但儿童和青少年教养的主要责任仍落在母亲身上。 父亲也应主动投入对年幼孩子的照料和教育中去。父亲与孩子的互动有助于孩子的社会性发展。 父母在青少年的发展中扮演着不可或缺的角色，他们可以作为孩子面对挑战和机会时的管理者、社会关系的监督者、人际关系的发起者和组织者。 ;二、青少年和父母的角色;二、青少年和父母的角色;同胞关系是家庭系统中最直接、最持久的人际纽带，是青少年社会性发展的重要背景。 与独生子女相比，拥有 1~2个兄弟姐妹能够增强儿童的社会情绪理解能力、同伴交往能力，增加其亲社会行为，降低其外化问题行为。;同胞之间常见的沟通方式有帮助、分享、教授、玩耍、打架等。 青少年每周与兄弟姐妹在一起的时间平均为10个小时，其中12%的时间是一起从事建设性的活动（如艺术、音乐和兴趣爱好等创造性活动、体育、宗教活动以及游戏等），25%的时间从事非建设性活动（看电视或一起出门玩耍）。 在处理同伴关系、应对严厉的老师及讨论禁忌话题（比如性话题）方面，兄弟姐妹对青少年社会化的影响要比父母大得多。 在青少年阶段，个体与兄弟姐妹的关系，特别是与弟弟妹妹的关系会变得更加平等，同时也变得更加疏远，情感联结不那么紧密。 ;三、青少年和同胞的关系;三、青少年和同胞的关系;相比于同伴关系对同胞关系的影响, 同??关系对青少年同伴关系的影响更大，且同胞关系对后续的同伴关系具有一致的、持久的效应。 积极的同胞关系有利于提高青少年的社会情绪理解能力、亲社会技能和冲突解决策略, 进而增加其亲社会行为, 降低内化和外化问题行为。 青少年从兄弟姐妹的互动中学到很多社会关系的知识，他们把这些知识和经验应用到了友谊和恋爱关系中;第二节 学校环境;学校不仅为青少年提供了受教育的环境，还提供了最初的社会舞台。 随着儿童成长为青少年、青少年成长为成人，他们要经历几次学校教育的过渡：从小学到初中、从初中到高中，考上大学的孩子要从高中过渡到大学，而另一些青少年则要从学校走向社会。;一、中学教育的定位;我国初中属于九年义务教育的一部分。义务教育是针对所有适龄儿童、青少年所统一实施的教育，具有强制性、免费性和普及性三个特点。 高中教育在我国分为普通高中和中等职业学校两种，现有教育政策鼓励发展普通教育和职业教育互相沟通、协调发展。;中国及其周边国家和地区在学校的结构和组织方式上，与欧美有所区别。 在欧美地区，必须以学生数作为计算学校规模的基本指标，学校每增加和减少一定数量的学生，各项指标均会发生较大的变化。 而在日本、中国大陆和台湾地区，学生数的变化只要控制在一定范围内，则其它相关指标变化微乎其微，起到直接影响作用的是班级数量的变化。 我国教育部于1982年4月16日颁发试行的《 中等师范学校及城市一般中小学校舍规划面积定额》规定，完全中学的规模为18、24、30个班，初级中学为18、24个班。;除了学校的班级数量外，班级内的人数对于学生的影响也很大。就教学而言，班级规模影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。 在人数较少的班级，课堂气氛更加友好愉快，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和方式更加丰富多彩，学生也更积极地参与课内外学习活动。 从国内的实际情况来看，班级规模问题并不像学校规模问题那样，可以寻求一个“适宜”的额度，所需要做的主要是寻求一个在社会可以提供的教育条件前提下的最高班额限度。;对于分层和分班教学的利弊，国内外的教育工作者也一直争论不休。如何在遵循教育公平原则的同时，还能兼顾不同层次学习水平的学生的学习需求和提高教学质量呢？ 研究者认为，如果根据学生的客观差异性进行分层或分班，分类的标准多元化、让家长参与和尊重学生的主体性等做法，就可以实现在共享优质教育资源基础上进行的差异化教学，能够促进不同学生的发展，同时也体现了教育的公平性。;师生关系是青少年在学校背景中的主要人际关系之一，师生关系的质量会影响青少年各方面的发展。 如果班级氛围良好，学生和教师之间的关系是积极的，教师对学生既有要求又能提供支持，那么青少年心理健