三小五年级语文上册第二单元4去打开大自然绿色的课本教案1苏教版.docVIP

4 去打开大自然绿色的课本 教学要求: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2。学会本课生字，理解由组成的词语。 3。在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点： 1。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文. 2.感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然. 教学时间：2课时。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、分步揭题。 　　1.先板书“课本两个字，再让学生说说课本的用处。 　　2。补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。 　　二、初读课文。 　　1.教师范读课文。 　　2。检查自读情况。 　　＊逐节指名读课文。 　　＊纠正读音。 　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳 　　苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽 　　三、细读课文。 　　1。细读第一部分。（1) 　　①指名读课文。 　　②理解诗句意思。 　　“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思? 　　“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。两个“去吧” 是谁发出的召唤？“芬芳”是什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？ 　　③指导朗读.用向往、赞美的语气来读. 　　2。细读第二部分。(2－5） 　　谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本里究竟隐藏着多少神奇的秘密？ 　　＊细读第2节。 　　①指名读第2节. 　　②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 　　③指导朗读。 　　孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情.） 　　＊细读第3节。 　　①女生齐读第3节。 　　②图文对照，说说自己的感受。 　　③使用工具书，理解“温馨什么意思。 　　④指导朗读。 　　（要用轻快的语调,读出大自然的热情友好.） 　　＊细读第4.5节。 　　①男生齐读第4.5节. 　　②理解诗句的意思. 　　③指导朗读。 　　*朗读第二部分。 　　3.细读第三部分。（6） 　　①齐读第6节。 　　②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 　　③指导朗读:语调要热烈、高昂些。 　　四、作业: 　　有感情地朗读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习检查 　　读生字词。正音：芬,览，馨。 　　二、总结课文 　　1。分层并概括每一层的意思. 　　一(1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 　　二(2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 　　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 　　2。这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ 　　①反复. 　　②押韵。 　　③拟人手法。 　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上.这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？ 　　这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的”联欢””相聚”以及青山””绿水说的话，用的就是拟人的表达方法. 　　我们再来看这样一段话： 　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑.大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步! 　这里就把红柳当成了人来写，顽强地”向着太阳微笑越扎越深”倔强的” 决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢？ 　　红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。 　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗? 　　在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。 　　3.想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。 　　(热爱、探索大自然。） 　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　1.指导学生逐段练读,读出感情. 　　2.引导当堂背诵。 　　四、教学生字字形,指导书写。 　　注意：馨、襟、瀚、耘 　　学生描红。 　　五、课堂练习。 　　1.根据课文内容，在括号里添上合适的词。 　　（　）的空气（　）的绿阴(　）的眼睛 　　（　)的翠竹(　)的松柏（　）的色彩 　　（　）的果园（　)的风光（　）的大海 　　2.走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们