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第一章 教育技术概述 The summary of educational technology;教育技术的基本概念;教育技术的基本概念;教育技术的基本概念;教育技术范畴;教育技术范畴;教育技术范畴;教育技术范畴;教育技术范畴;教育技术的研究内容;信息技术应用：网络教育技术、人工智能教育应用技术、虚拟现实教育技术。 教学过程和资源的管理、测量与评价： 教学系统最优化，教学环境的设计： 远距离学习的理论与实践：网络教育、远程教育模式。;教育技术的发展趋势;☆虚拟现实（Virtual Reality）：是一种新的人机界面形式，它为用户提供了临境和多感觉通道的体验。 桌面虚拟现实：标准CRT显示器和立体显示技术。 临境虚拟现实：用头盔显示器将用户视觉、听觉等感觉封闭。 分布式虚拟现实：将不同用户联结在一起，共享虚拟空间。 ☆计算机支持的合作工作：指在网络上利用计算机支持群体成员间进行协同工作，以共同完成某项任务，并为他们提供一个共享环境的界面。;教育技术应用模式;教育技术的运用和师生角色的转变;教育技术的运用和师生角色的转变;教育技术的运用和师生角色的转变;影响教育技术运用的因素;现代教育技术与教育改革;当前教育改革存在的主要问题;当前教育改革存在的主要问题;当前教育改革存在的主要问题;现代教育技术的优势;建构新型教学模式;建构新型教学模式的原则;第二章 学习概述 The summary of learning;学习理论概述;行为主义学习理论要义;行为主义学习理论要义;以行为主义学习理论作为理论基础，是从60年代初至70年代末。这是计算机辅助教学的初级阶段。由于早期的CAI是由“程序教学”发展而来。在CAI课件设计中，基于框面的、小步骤的分支式程序设计，多年来一直成为CAI课件开发的主要模式，并且沿用至今，就是行为主义影响的明显例证。;人本主义学习理论要义;认知结构学习理论;客观主义学习理论;建构主义学习理论;在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们是一对好朋友。它们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己离不开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不及待地向青蛙询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的???西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出它心目中的“牛”的形象。;教学系统设计与模式;教学系统设计方法论;学习资源 学习资源是指可资学习之源，包括支撑教学过程的各类软件资料和硬件系统，广义上也包括一切可为教学木的服务的人、财、物。;教学模式与教学方法;认识教学模式;1．教学理论或教学思想： 教学模式都是在一定的教学理论或教学思想指导下建立的。“每一个模式都有一个内在的理论基础”。教学模式的方向性和独特性是由一定的教学理论或思想决定的。例如：程序教学模式的理论基础是行为主义心理学；结构主义教学模式（布鲁纳的概念获得模式）的理论基础是认知心理学；非指导性教学模式的理论依据是人本主义心理学。 ;2．教学功能目标;3．教学结构及活动程序;4．师生交往系统;5．反馈方式　反馈方式指教师如何看待学生，如何对学生的外显行为作出反应。不同的教学模式对教师的反馈方式有不同的要求。6．支持条件 教学模式的支持条件包括环境、设施、媒体、教学手段、教学的时空组合等。随着教学手段现代化，教学对于物质条件的依赖程度愈来愈大，各种媒体在教学过程中的运用，对于实现教学模式的功能起到不可或和缺的作用，认真研究并保障教学模式的实现条件，可以更好地掌握和运用教学模式，成功达到预期目的。 ;　以上六大要素各有不同的地位，起着不同的作用，它们之间既有区别，又彼此联系，相互蕴含，相互依存，相互制约，缺一不可，构成一个完整的教学模式，其相互关系如下图所示： ;教学模式的分类;CAI课件设计基础;信息化教学模式简介;CAI课件设计的指导思想 ;⑴ 明确以学生为中心;⑵ 强调“情境”对意义建构的重要作用;⑶ 强调“协作学习”对意义建构的关键作用;⑷ 强调对学习环境(而非教学环境)的设计;⑸ 强调利用各种信息资源来支持“学”;信息素养教育;信息素养教育;信息素养培养：;信息素养培养：;一、多媒体教学基础;2，多媒体信息类型及常用处理软件;3，与多媒体课件相关的技术;4，多媒体课件的开发组人员构成;5，多媒体课件开发的基本过程：;二、多媒体课件的教学设计;1，教学内容分析;1，教学内容分析;1，教学内容分析;2，教学目标编写;2，教学目标编写;2，教学目标编写;3，教学模式的选择;3，教学模式的选择;4，教学媒体的选择;4，教学媒体的选择;4，教学媒体的选择;4，教学