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《9 的乘法口诀》说课稿 八德乡中心学校：李金贵 一、说教材 1、教学内容 本节课教学内容是人教版义务教育课程标准教材数学二年级上册第六单元表内乘法(二)中的《9 的乘法口诀》P80—81. 2、教材地位和作用 本节课是在初步理解乘法意义和 2-8 的乘法口诀的基础上学习的，是 乘法口诀教学的最后一部分，所以 9 的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用， 所以学生必须熟练掌握。 3、对教材编排的理解与创新处理 教材首先出示9 条龙舟，每条龙舟上有9 个人这样的赛龙舟场面引入， 由于是赛龙舟属于体育比赛，在此渗透《中华人民共和中国体育法》第二十四条: 国家促进竞技体育发展，鼓励运动员提高体育运动技术水平，在体育竞赛中创造优异成绩，为国家争取荣誉。 第二十五条: 国家鼓励、支持开展业余体育训练，培养优秀的体育后备人才。 第二十八条: 国家对优秀运动员在就业或者升学方面给予优待。 但本地区很少有赛龙舟活动，学生大多没这方面的生活经验，本着数学来源于生活又回到生活的设计理念，我创设了一个学生熟悉而又感兴趣的袋鼠跳格图，让学生在轻松和谐的生活情景中玩数学、做数学、用数学， 袋鼠每跳一格的数字是 9 的情境，引到推导 9 的乘法口诀，通过在数轴 下面的空格里填数，让学生做 9 的连加练习，写出乘法算式，进一步理解 乘法的含义，最后总结 9 的乘法口诀；在探寻规律，记忆口诀环节，我注重引导孩子自己去发现规律，渗透数学方法，为孩子们记忆口诀提供了很多的方法；在练习应用 9 的乘法口诀环节形式多样，比较活泼。 4、教学目标 根据课程标准的新理念，我从三个维度来确定教学目标： 、理解 9 的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出 9 的乘法口诀。 、能初步记住 9 的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 5、教学重点、难点： 9 的乘法口诀的推导，记忆口诀，正确确定每一个积。 6、教具、学具准备：课件。二、说教法学法 根据教材和本班学生实际，我采用创设问题情景和自主探究合作交流相结合的方法，并辅以尝试法、操作法等。把整个学习活动孕育在一个大的生活情景之中，引导学生参与教学全过程，让学生始终在主动地进行观察，推理，验证，交流等数学活动，同时也渗透了迁移类推的学习方法。体现自主探究和合作交流的学习方式。在引导学生探寻规律，记忆口诀时主要采用观察法和比较法。 三、说教学程序 （一）创设情境，激发兴趣 在导入新课环节，我创设赛龙舟的情景，激发学生学习数学的兴趣，同 时唤醒学生的生活经验，为学习新知识做好铺垫。 (二) 自主探究，编制口诀 1、 教师出示袋鼠每跳一格的数字是 9 的情境得出，1 个 9 是 9，2 个 9 相加是 18，3 个 9 相加是 27??9 个 9 相加是 81；另一方面是引导学生 独立写出 9 的乘法算式，根据连加的结果写出得数，使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。 2、独立编写口诀。有了编制 2-8 的乘法口诀的基础，编制 9 的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后同桌交流。总结出乘法口诀后， 引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。 (三)探寻规律,记忆口诀 因为 9 的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点， 所以教师将着眼点放在记忆 9 的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放 手让学生找规律，这样做不仅可以帮助学生熟记 9 的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。 1、独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果； 2、教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是 9，十位上的数一个比一个多 1，个位上的数一个比一个少 1。二是发现 9 的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中 9 的倍数，引导学生发现 9 的 1 倍比 10 少 1，9 的 2 倍比 20 少 2??9 的 9 倍比 90 少 9。 (四)运用口诀,计算乘积 新课标提倡练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到低年级儿童的认知特点，注意了形式的多样性、内容的趣味性。运用了“大转盘” “对号停车”、“扫雷”、“我会算”。等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。 1、基本练习：看口诀说出两个乘法算式、看算式说口诀； 2、易混积的训练：我当小法官； 3、实际运用练习：大转盘、对号停车、扫雷、我会算； 设计意图：采用由浅入深，由单一到综合的形式