三小五年级语文上册第一单元1在天晴了的时候教学设计朗读感悟冀教版.docVIP

《在天晴了的时候》教学设计（朗读感悟） 教学目标： 1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或文本语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝晒、阴霾”等词语的意思. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。 3、理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描写,想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面,体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀,激发学生热爱自然、亲近自然的情感。 教学重点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情. 教学难点： 引导学生大胆想象,从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学课时:2课时。 教学过程: 第一课时 一、创设情境，揭题导入。 (一)欣赏视频《雨巷》。 教师：听着深情的朗读，舒缓的旋律,你们眼前出现了什么？从中感受到了作者怎样的情怀? 学生畅所欲言。 教师:《雨巷》是戴望舒赢得“雨巷”雅号的诗歌，含蓄地暗示出作者当时迷惘感伤又有期待的情怀,并给人一种朦胧而幽深的美感。叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗是音节开了一个“新世纪”。每一首诗歌都富有音乐性，今天让我们一起走进戴望舒的另一首诗歌：《在天晴了的时候》，看看作者抒发了一种怎样的情怀？(板书课题：在天晴了的时候） 教师：看到题目，你们想知道什么？ 学生自由发言. 过渡：那就带着你的问题,走进这首清新的小诗中，看看诗人在天晴了的时候,到了哪里，看到了什么，感受了什么。 二、初读诗歌，捕捉直觉。 1、自读课文，要求:读准字音读通句子,画出生词和不理解的词、句。 2、检查自读情况。 （1)小组内四人依次读，在小组内正字音； (2）自己不理解的词句在在小组内能解决的解决，不能解决的到时在班上交流。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝晒、阴霾、闲游、晕、皱等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。） （3）教师指名学生按小节读诗歌,学生评价。 教师：刚才几位同学的朗读,对你们有些什么启发和帮助？(指名回答） 过渡：懂得了这些道理，咱们再读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方带给你特别优美、生动的感觉? 学生自由读全文,读后组织学生交流感受。 三、读通诗歌，强化感知。 1、选用自己喜欢的方式，可以大声朗读，也可以默读诗歌,想一想:诗人在初晴的小径中看到了什么？ 2、选小节朗读。 (1）教师：读了诗歌,同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，但是，同学们的感受又都是与众不同得,大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听,听的同学要专心、投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。 （2)同桌互读. （3）教师：哪些同学想情不自禁地夸夸自己的同桌？(抽几对同桌，一人读，一人夸） 教师小结：能得到别人的夸奖是一件快乐的事,其实真诚的夸奖别人也能让自己快乐。只要你用心体会，语文课上快乐多多。 四、朗读全诗，体味诗句之美。 1、教师：刚才我们欣赏了别人的朗读，一定对自己更有启发，取长补短. 2、自己诵读 。 3、同桌合作读. 五、作业。 1、抄写生字新词. 2、朗读课文。 第二课时 一、创设情境，激趣导入。 出示课件（配乐中呈现雨后乡间小径的几组自然风光、人物活动图) 教师:上节课，在天晴了的时候,我们与诗人携手走在田间小径，感觉怎么样？ 生自由回答。 过渡：今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课，咱们通过一次又一次地读，对雨后初晴,小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间,来细细地品味这些美好的感觉。 二、读诗想画，品味意境体验美。 预设交流： （一)学习第一小节。 1、想象画面，自读感悟. （1）教师:自由轻声读诗歌的第一小节，画一画，圈一圈,课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句，试着写出自己的感受。　　　　　　　　 (2）学生自读品味,教师巡视。 （3）组织学生讨论交流,教师随机点评，引导学生重点对下列词句有所感悟: 第一句:“炫耀”一词可以品出什么感觉来? 第二句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”在想象中感受小白菊绽放时的情景，体会生命力呈现的精神姿态。 第三句：“闲游”换上一个意思相近的词，再来读这句话(轻松自如、悠闲、闲逛）大家看，凤蝶抖去水珠，在木叶间翩翩飞，把自己羽翅一开一收，翻动着饰彩的智慧书页，好奇妙的想象，这种感觉，这种情景就是“闲游”啊！ （4）在有所感悟同时,反复引导学生读好有关词句。对学生的朗读，可作指导。 (5)在入情入境的朗读中，教师引发学生思考,诗人在描写这些景物时表达上有什么特点？(拟人) （6）教师小结:这个小节中的每一个句子,每一个词语