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新课程标准下小学英语的课堂教学策略 摘要 近期，我认真学习研究了小学英语的新课程标准，深刻地认识到 新课标的学习既是教材改革的要求，也是教育改革的发展趋势。在学 习过程中，我深刻地感受到了新课程标准所体现的以人为本的新思 想。同时，我也认识到了自己所教的小学英语学科领域存在的不足。 因此，作为小学英语教师要抓住改革的机会，把自己的教学工作做好。 学习过后，本文通过分析小学英语的课堂教学策略，提出了几个方面 的建议，以期为小学英语教师提供一些参考。 关键词：新课程标准；小学；英语；教学策略 一、站在小学生的角度备课 小学生的特征是年龄小，好奇心强，天性活跃，对同一事情的理 解也各不相同。教师要根据学生的性格，尊重他们的本性，回答他们 的问题，这样才能抓住他们的心。用儿童的视角来衡量教科书，用儿 童思考的方式解读文本，用儿童愿意接受的方式来使用课本，用接近 儿童心灵的方式进行教学，这样可以缩短师生的距离，让他们真正的 走进儿童的生活。 比如，当老师教“ear”、 “nose”之类的单词时，可以走到学 生们的身边，轻轻一扯他们的耳朵，让他们感受到老师对自己的关爱， 这样就会给他们一种轻松的感觉。教师备课时，要根据课文内容，制 定新的教学策略。多元化的教学策略有利于培养学生的兴趣。教师要 为学生创造和设计新颖的场景，以引起他们的注意，使他们有一种身 临其境的感觉，然后，他们就会从这个场景中转移到书中，通过图片、 笔画、实物、声音、动画等，使他们所看到的场景更加生动、有趣。 运用各种教具，使课堂气氛更加活跃，激发学生的好奇心，增强了他 们的学习兴趣，增强了他们的记忆能力，从而达到《新课程标准》中 提出的教学目的。因此，在准备的时候，教师要像一个小学生一样， 思考着自己喜欢的方式，这样才能达到教学的目的。 二、 课堂中的教学策略 (一)设置启发性课堂问题 问题是对基本理论知识的另外一种表现形式，而问题的巧妙安排 与提出能够更直接地激发学生的思考能力，促进课堂教学的顺利进 行。因此，小学英语教师应该从根本上改变教学方式和教学策略，全 面而深刻的学习新课标，并根据学生的实际情况，提出启发、发散性 的问题，并在适当的时候提出问题，激发学生的求知欲。 例如，在教授《My family》 最后一部分时，通过对之前课程的 学习，同学们对于单词有了一定的掌握，之后的课程就是对之前的部 分进行扩展。在课堂中，老师可以引导学生阅读本节课需要的材料， 让他们熟悉词汇及其用法，然后老师根据课本内容及材料提出问题， 通过提问的方法学习单词、词组的使用，以加深对所学知识的理解。 这样，通过在教学中设置启发式的问题，提高学生的思考能力。 (二)开展讨论式探究活动 讨论是师生、生生互动的一种有效手段，通过讨论活动，可以使 课堂气氛更加活跃。因此，英语教师要创新课堂教学方式，全面推动 探究式的教学策略。首先，教师要对班级的学习成绩、能力等进行全 面、深入的调查，并根据具体的要求，制定科学、合理的分组，确保 每位同学都有充分的参与和展示的机会；其次，教师要充分发挥自己 的指导作用，在课堂上布置作业，使探究活动得以进行，并在小组内 进行讨论、交流，达到思想碰撞和优势互补的目的。 例如，在教授三年级英语《The four seasons》 一课时，由于这 节课的难度较大，因此，老师可以进行课堂上的探究式的讨论。在正 式上课之前，作者将同学分成若干组，每组5人，分组后，由老师进 行正式的教学。在随后的教学中，要求小组成员进行一系列的学习， 在学习中，设计几个探索性的任务，使各个小组能够用讨论和交流的 方式进行探索，从而活跃课堂的学习气氛。 (三)构建直观式课堂教学 直观教学可以直接推动从抽象到具象的转化，从而使学生的感性 认识和思维得到最优化，使他们更好、更快速地了解所学的内容。因 此，英语教师要从整体上提高自己的专业知识素质和教学水平，要善 于运用各种视觉化的教学手段，如多媒体和其他的信息技术手段，以 动态的方式处理、优化英语的知识。通过创造生动的教学环境，营造 直观的课堂，使学生逐渐领悟、掌握英语知识，促进教学效果。 (四)创设真实情境 情境教学是指在课堂上，通过情景的形式，给学生营造一种具体 的、生动的、富有情感的课堂情景，通过对教师所描述的场景进行深 入的了解，加深对课本的理解和掌握，从而让学生们更好的学习。 首先，情境教学在英语课堂中会很经常用到，如对话练习、情景 创设等。通过这样的方法，学生能够很好的融入到课文当中，并能够 通过对话和场景更加容易地掌握课堂知识。这在很多人看来，都是很 新奇的，虽然他们并没有亲身体验，但是在这样的环境中，他们能够 得到很多的经验，同时也能够让他们更加的了解自己所学的东西。 其次，情境教学能够很好地满足小学生们的课堂活动。在小学