新课程标准下初中数学情境教学应用的探究 论文.pdfVIP

新课程标准下初中数学情境教学应用的探究 摘要：心理学的研究表明：环境因子影响着人们的情感发展、价值观念、素 养品质的发展和形成过程中，具有潜移默化的影响和激励效果。学生群体作为社 会群体的“一分子”，其学习和探索活动的过程，离不开教育环境的影响，没有 好的外在刺激是不行的。通过教学实验表明，学生学习积极性、注意力会随着时 间的流逝 下降。要求老师在教学中营造出一种融洽、声情并茂的气氛，设计“刺 激点”和 “兴奋点”，以激发学生的注意力。在新课标下，为使学习对象能轻松、 愉快、主动地学习，情景化教学是一种有效的教学方法。本文就新课标下的情景 策略在中学数学中的应用进行了探讨。 关键词：新课改：初中数学；情境教学 引言：老师为学生创造一个良好的学习环境，这样的教育氛围，我们将其称 为教学情境。教学情境的设计是为了使学生的情商得到最大程度地发挥，使学生 对知识产生浓厚的兴趣和好奇心，培养他们对知识的渴望，将他们的思维拉到最 好的状态，并在学习中体会到教学内容所包含的感情，让他们的数学学习变得有 趣、有效、自信、成功。在本人的数学教学中，有意识关注和创设探究数学情境 的设计，有了一些经验与心得，如下文所述。 一、情境教学的含义 “情境”即知识的生成和运用的一个特定的环境。什么是“情境教学”？笔 者认为，“情境教学”是指在特定的教学环境中开展的各种教学活动。教学情境 是通过运用多种直观的方法，创造出符合实际教学内容、有利于激发学生学习兴 趣，启发学生的探索和联想等，为达到课堂教学目的 提供一个生动的、充满感 情的教学环境和气氛。从上述情境、情境教学的含义可知，“数学情景教学”是 指在数学教学中，根据数学教学内容、教学方法、教学目标、教学重点、学生认 知水平等因素，以及潜意识的心理特点，对数学教学内容进行细致、合理的选择 数学课程内容，加强利用各类媒介和平台，创造出以学生为中心的、引人入胜的、 轻松和谐的、富有启发性、创造性的初中数学的学习和教学情境。根据上述说明， 强化中学数学情境教育，有非常重要的意义⑴。 二、数学教学情境的几种类型 (数一学)故事(或数学历史)情境 纵观人类的发展史，创造出了许多值得称颂、脍炙人口的数学故事和数学家 的趣闻。在数学教学设计中，可以对数学的历史资料进行全面地发掘，运用这种 丰富的文化资源来创造数学情境，不但可以激起学生们对知识的渴望， 且可以 让学生们在学习数学知识的同时，体会到数学家的人格魅力，进行思想上的教育。 如在“勾股定理”中，可以告诉学生这样的故事 假如在这个世界上，除了人类 以外，还有其他文明，人类应该怎样与 “他们”沟通？华罗庚是一位杰出的数学 学者，他曾指出：最能体现人类文明的就是勾股法。假如有别的文明存在于宇宙 中，接收到了这条消息，就会对人类发出回应。听到这个故事，学生一定很渴望 了解，勾股定理究竟是什么？进 为新课的学习做好准备。 (二) 实验情境 按照皮亚杰的获得内化行为理论，对初中生来说，最有效的方法就是让他们 自己动手操作。通过实验设计，将抽象的理论具体化、形象化，让学生通过实践, 观察，分析等活动，将自己的数学知识加以内化，这样才能建立起属于自己的知 识体系。正如在“圆周角”的学习中，可设计的实验场景让学生完成下列操侑 (1) 在一个已知圆上的任何圆周角； (2) 将该圆周角中的弧对圆心角绘制出来； (3) 测量圆周和圆心角的角度，有何不同？ (4) 再作任意一个圆周角，以上的结论是否存在？通过实际的实验，同学们 己经能够归纳出这堂课将要学习的有关圆周角的知识，即为一条弧线所夹的圆 周角是其所夹圆心角的一半，接下来的问题就是如何来证明了，课堂的导入也会 更加自然流畅。 (三) 活动情境 就是组织学生们进行与数学知识和游戏有关活动，建立一个数学情境，通过 各种活动，培养学生对数学的兴趣，掌握数学知识，体会到数学的乐趣。比如， 在“有理数的运算”这一节中，怎样培养学生的计算能力？如果让学生做很多无 聊的计算，会使学生们觉得枯燥，此时，可以让同学们玩“24点”的游戏，这 不但让同学们对有理数的操作更加熟练，同时培养了学生的智慧。 三、情境教学的原则 （一）目的性原则 目标原则是指在数学情境中，必须遵循特定的教学目的，教学目的以教学内 容为主，指派各种教学任务，通