写作《布局谋篇——起承转合》教学设计部编版语文九年级下册.docxVIP

捕捉“转”机——作文布局谋篇之起承转合 教学目标 1、通过微课，明晰“起承转合”这种作文的经典结构模式。 2、通过病文分析，诊断出写作中布局谋篇中因为不会写“转”导致重点不突出的问题，再通过对范文的分析，领会写“转”的方法。 3、通过修改与分享学生作品，落实本堂课中所学的写”转“的方法。 4、以作文为载体，引导学生提升观察生活、感悟生活的能力，学会捕捉生活中的转机。 教学重难点 引导学生通过对所选范文的分析，联系学过的经典文本，理清文章的起承转合，学习“转”的方法，有效捕捉到转机、学会写转。 教学过程 一、情境导入，引出课题 生活情境引入：? ?? 听说校运会的时候，你们和十二班的拔河比赛堪称“世纪之站”，可惜宁老师没有亲眼目睹，可以跟老师分享一下吗？ 如果我们眼看着要输了，最后……还是输了，这个故事还精彩吗？所以这一场比赛的精彩之处就是因为期间出现了转机。 我们的文章也是一样的，如果平铺直叙，见头知尾，则索然寡味。情节曲折，波澜迭起，则更吸引读者。因为文似看山不喜平。（板书） 今天这节课，我们就来捕捉“转”机。（板书） 二、了解起承转合 放到文章里，什么叫“转机”，这源自于一种经典的文章结构，我们先一起来看微课学习。大家可以在学案上将重点知识笔记起来。 （播放微课?一位学生在黑板上笔记） 教师点评笔记，带领大家一起复述，什么是起承转合。（“起”是起点、起因、发端。在记叙文中，开篇展现出情节的开端，感情是由何而发，这样才使后文的感情有所依托。 “承”是承接、连贯，是推动情节发展的铺垫。事件和感情的发展部分。 “转”是情节的转换、深入甚至是转折。在记叙文中，事件突然向另外方面变化，呈现出情节的跌宕起伏，出人意料，将感情推向高潮。 “合”即总结。记叙文中，结尾要对事件进行总结，升华主题。） 同学们都掌握了吗？请两位同学来游戏检测，其他同学在他检测时在心里对他的答案进行判断。 三、病文探究 ? ? 过渡：同学们，上一次我们的随笔主题是“如何面对偏见”，有同学写了《一个闲人》，但是文章还有一点瑕疵。我们从起承转合的角度来一起诊断一下它有哪些问题。 ?1、 读懂病文： （1）《一个闲人》 一个闲人 （1）进入初三，学习任务更加紧张了，每个人都忙得不可开交：订正、背书、问题、打卡……只有他，却显得更闲了。// （2）他也试图让自己忙起来：他总会冷不丁从背后拍人，在别人心悸之余总会换来一记白眼；他经常兴致勃勃地插入同学们的谈笑，回应却是一次次的冷场，人走茶凉；他老是上课的时候插一些漫不着边际的话，收获却仅仅是老师面带怒容的呵斥…… （3）因此，他瘦小而佝偻的身影总是出现在人群外面，班级以小组合作式来组织学习，他总是被最后选择的。上课时，坐在教室的最前面与最后面是一样的。他就那样孤零零地坐着，毫无怨言，却因他的怪癖而被同学们从内心里孤立在人群外面。 （4）初三上学期的一天，我坐在他的后面，心不甘情不愿让目光贴着他的脑袋看向黑板，满心抱怨。“砰！嘶—”他一会儿眯着眼睛扯着嘴角露出一副几近狰狞的微笑，一会儿立起身子伸一个大大的懒腰，伴随着满足的深呼吸。厌恶像是我的心魔在他大幅度的动作里壮大。 （5）“砰！”我猛地抽回我的桌子，不耐烦地忽视他其貌不扬的脸上错愕的神色。他瞪着眼。他叹了口气。他垂着眼转回了头，一个上午都没再摆竖直的“大”字，也没发出“呕哑嘲哳难为听”的声音。// （6）每个人都有优点……朦胧中，我好像找到了通向他的世界的大门，明白了他真正渴望的东西。// （7）“他一定值得我们、值得每一个人更好地对待”，我想到。原来一直被我们忽视，看不上的“闲人”，也有在默默努力，奋力奔跑。初三，我们才应该重新审视自己，不带偏见，还他人一份公正，还自己一个真实。// 请同学分享： 文章第一段，就直接写“他”是个闲人，与初三的生活节奏格格不入。这就是文章的“起”。而下文闲的具体的表现，就是文章的承。承接上文，为下文铺垫。???（2——5）第六段我找到了通向他世界的大门，是文章的转。文章结尾时点题，以前是自己的偏见，我对他的态度是理解和欣赏。这就是文章的“合”。 （2）小作者前后的态度为什么会发生转变呢？ 没有写原因，即——缺少了?“转”（转机没有出现） 所以这个小男孩他急需一个“转”机 。 刚刚在说到承的部分的时候大家能说到很多个点，转的部分我们却说不出来，所以我们对这篇病文下一个诊断书： 问题已：承的部分太多 问题二：缺少转的情节 2、增补“转”点 （1）过渡：小作者勾起我们好奇心、最想读到的地方，却没有写出来，真是遗憾！老师认为：一定有什么特殊的事情发生了，使“我”对他的认识发生转变。到底写一个怎样的转才合情理呢？请大家看一看身边的同学，一定有你曾经并不那么喜欢的同学，可是某个不知名的时间，?因为突然的震撼、他人的启发等原因，你对他这样的同学发生