《周长的认识 》教学设计范文.docxVIP

《周长的认识 》教学设计范文 教学目标 （1）知识与技能 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 （2）过程与方法 通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 （3）情感态度价值观 让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 教具准备：课件、长方形、正方形、三角形、圆形、不规则图形、毛线、米尺 学具准备：长方形、正方形、三角形、圆形、不规则图形、直尺、三角板、软尺、毛线 一、创设情境，感知周长 1、看动画初步感知什么是一周。 ①同学们，喜欢喜欢看大头儿子和小头爸爸吗？今天老师把大头儿子他们邀请到了我们的课堂。他们想干什么呢？（请认真听） 他们来到一块绿地，围裙妈妈提议：让他们3人举行一场跑步比赛，让他们绕着绿地跑一周。板书：一周。老师还想请在座的你们当裁判。你们准备好了吗？ 预备跑 咦！比赛结束了，他们谁跑了绿地的一周呢？ ②从哪儿开始的？沿着什么地方跑的？又是在哪儿结束的？（课件演示后生边指边说） ③小结：从一点开始，绕着外边线跑一圈，再回到起点就是一周。 2、理解“一周”，解释周长的意义。 （1）师：除了绿地有一周，在我们身边有很多物体表面也有一周，你能指出下列各物体表面的一周吗？ 学生指一周。（强调从起点开始，又要回到起 点。） 除了这些，在我们身边还有很多物体表面也有一周，你能找一找，指一指吗？ （2）师：数学中的平面图形也有一周，你能描一描吗？ 师：你们在描的时候，电脑博士也在描呢。我们来看看它是怎么描的。（起点不同，方向不同。） 刚才大家在描物体某一个面的一周和平面图形的一周时，有没有发现它们有长有短，比如：长方形的一周的长度和黑板边框的一周的长度哪个长一些？哪个短一些？我们发现这一周的是有长有短的，是有长度的。板书：长度 师：一周我们知道了，它一周的长度又叫什么呢？ 生：周长。 师：很不错，我们还没有学习你就已经知道了，板书：周长 二、探究新知 1、师：五角星一周的长度就是五角星的周长 三角形一周的长度就是三角形的周长。 长方形一周的长度叫。。。 正方形。。。。。叫正方形的周长 小结：图形一周的长度叫图形的周长 2、师：看来图形有一周就有周长，如果没有一周，就没有周长，那下面的图形有周长吗？ 学生独立思考一会，纷纷举手。 生1:第一个有周长， 生2:第二个有周长，因为它能从起点开始绕图形边线一周回到起点。 生3:第三个没有周长，因为它没有合拢。就没有周长。 生4:第四个没有周长，因为它们能从起点开始绕图形边线一周回到起点。 师：说得太好了。像第一个和第三个那样没有首尾相连的图形就没有周长。说明什么样的图形才有周长？ 生：封闭图形。（根据学生回答板书:封闭图形） 师：现在周长的概念就完整啦！封闭图形一周的长度就叫周长。 课件出示周长的概念，学生齐读。 4、师：知道什么是周长了，我就来考考大家：这是一根50厘米长的绳子。我请个同学帮我围一个长方形，谁能指指它的周长是从哪儿到哪儿的长度？再想一想它的周长是多少？ 生：…… 师：围成正方形呢？ 生：…… 师：围成三角形呢？ 生：…… 师：为什么围成的图形不同，他们的周长却相同呢？ 生：因为用的绳子是同一根，绳子的长度就是它们的周长。 5、小组合作，探索求周长的策略。 师：同学们说的真好。那刚才是我告诉了你们周长是多少了，下面这些图形如果我不告诉你周长是多少，怎么才能知道他们的周长呢？相信同学们会想出很多好方法！老师为每一个小组准备了一个学具袋，4人小组合作， 量出学具袋中这些图形的周长。 课件出示： 学习要求 生上台展示，师边课件演示。 师：看你们讨论的热火朝天的，我真是迫不及待的想听听你们讨论的结果。哪个小组想上台给同学们说说你们小组讨论的结果。好，你们组先来，先告诉大家你们测量的是哪个图形，用的什么工具来测量的？怎么测量的？