北师大版小学数学五年级下册《展开与折叠》说课课件附反思、板书.pptVIP

《展开与折叠》说课 北师大版小学数学五年级下册 一、说教材 《展开与折叠》是北师大版小学数学五年级下册《长方体（一）》的课时内容。教材通过正方体的展开图，了解正方体展开图的基本特征。同时让学生经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验。本次教学皆在使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解正方体的十一种平面展开图，能通过观察、思考找出正方体十一种展开图的特征；让初步建立空间概念，培养学生的发散思维。 二、说教学目标 1.在操作活动中认识正方体、长方体的平面展开图,并能根据平面展开图来判断是否能够折叠成正方体或长方体。 2.建立正方体或长方体立体图中的面与展开图中的面的对应关系,培养空间想象力。 3.在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的转化、对应思想。 4.发展空间观念,激发学生学习数学的兴趣。 三、说教学重难点 1、将一个正方体的表面沿某些棱剪开得到的的11种平面展开图； 2、能判断什么样的平面展开图能折叠成正方体；并归纳总结规律。 教学重点 鼓励学生用多种方法动手操作，将一个正方体的表面沿某些棱剪开，展成不同的平面图形。 教学难点 四、说学情 五年级的学生已经具备了初步的动手操作能力，而且有着强烈的探索求知欲望，在解决问题方面热情极高，但是缺少有序思考和有效解决问题的策略。为此教师在教学的设计中，应加强策略指导，让学生在有限的时间里，获取最有效的感悟。通过操作和想象，合作与交流，自主探索和研究知识，体会体与面的联系，进一步发展空间观念，充分体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。 五、说教学策略 本课教学引导学生动手探究，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。 六、说教学过程 板块一、复习导入 正方体有哪些特点？ 通过前面的学习我们知道：有些立体图形展开可以得到立体图形；有些平面图形经过折叠可以得到立体图形，这堂课我们进一步研究正方体的展开与折叠。（揭示课题） 板块二、探究新知 内容：将一个正方体的表面沿某些棱剪开,能展成一个平面图形吗？你能得到哪些平面图形？与同伴进行交流. 活动一:剪一剪 1.每位学生拿出一个正方体，试着剪一剪；验证同学们的想象对不对；让剪的快的学生根据剪开的展开图，从前面教具（展开图）中找出与自己剪的一样的贴在黑板上。 ? 2.学生分组进行裁剪，教师巡视。 可以得出11种不同的展开图： 3、教师用电脑演示剪开的方法，设问：能否将得到的平面图形分类？你是按什么规律来分类的？ 中间四个面，上下各一面；中间三个面，一二隔河见； 中间两个面，楼梯天天见；中间没有面，三三连一线。（口诀） 在活动时，提示注意： ·沿着棱剪开，得到一个六个面互相连接的平面图形。 ·先观察一下黑板，如果你剪的展开图与别的同学重复了，那么你就不用贴了。 ·注意正确使用剪刀，别伤到手。 设计意图：使学生在动手操作的基础上，动脑思考，仔细观察这十一种展开图的特点，能够快记忆正方体的展开图。同学们积极参与活动，气氛热烈，通过小组讨论，得到正方体展开图的特征。? 活动二:找一找 让学生仔细观察黑板上的展开图有没有重复？（学生贴出来的） 学生可能的作品： 学生可以判断出：1和5两个图形通过反射是同一个图形，4和7两个图形通过旋转是同一个图形。 师追问：“为什么剪出来的展开图形状会不一样呢？” 学生可：剪的方法不同。 师追问：“这些展开图有何相同之处？” 学生可能回答：都由6个正方形组成。 （设计意图：通过实践活动使学生获得空间与图形的鲜明表象，强化直接感知。培养了学生的初步空间观念。有意识的对展开图进行粘贴，让学生感受正方体展开图的某些规律，为后续学习做好铺垫。） 活动三:折一折 相同的正方体可以得到多种不同的展开图，让学生再尝试把他们展开的图折回原样。? 操作要求：四人小组合作，轮流演示展开与折叠的过程，边折边说，找出展开图上的每个面分别对应正方体上的哪个面。 （教师根据要求同步演示，让学生明白，一个折叠，其他人指出展开图上的这个面，是正方体的××面。学生操作、交流、展示。） 小结： 通过前面的活动，我们认识了正方体的展开图，经过反复的展开与折叠，知道了展开图上的面与正方体上的面的对应关系。让学生体会到正方体相对应的两个面在展开图中的位置关系（相隔一个面的） （设计意图：让学生经历展开与折叠的过程，巩固体与面的转换认知，加强感悟立体图中的面与展开图中的面的对应关系，了解寻找对应面的基本方法，然后，