北师大版数学四年级下册《数据的表示和分析：栽蒜苗二)》说课课件附反思板书.pptVIP

《数据的表示和分析：栽蒜苗(二)》说课 北师大版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册《数据的表示和分析》单元的课时内容《栽蒜苗(二)》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《栽蒜苗(一)》是北师大版小学数学四年级下册《数据的表示和分析》单元的课时内容。本节是利用学生栽蒜苗时间活动的实验数据，学习折线统计图。教科书安排了一些问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程。通过活动体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。 二、说教学目标 1.经历处理实验数据的过程,了解单式折线统计图的特点。 2.能根据一组相关的数据,绘制折线统计图。 3.能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 三、说教学重难点 能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学重点 能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 教学难点 四、说学情 四年级学生虽然不是特别强，但孩子已经尝试过多次的小组合作学习模式训练，学生已经掌握小组合作的基本要求，有组长、记录员和手，能够组织讨论，因此可以用小组合作学习的方式施教。统计部分，难度不大，关键是教学活动的设计，要让学生参与到活动中，经历收集数据、整理数据、分析数据的过程。 学生在以前的学习中已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识新的统计图一一单式折线统计图的。 五、说教法 在教学过程中，我主要采用直观教学法，学生分组探究等形式进行教学，为学生创设一个轻松的学习环境，更好地促进学生更方面能力的培养。为了充分分会学生的主体性，我将在课堂上给予学生充分的思考空间，让学生自己探索，并在互相合作的基础上提升自己的认识。并让学生能学会观察，学会思考，培养学生的观察能力，探索发现能力等。 教学时，以学生已有的知识经验为基础，让学生用自己喜欢的方法表达数据，引导学生将条形统计图和折线统计图间建立联系，对比分析。多放手让学生根据所学知识自己解决问题，总结解题思路和方法 六、说教学过程 板块一、导入新课 1.提问： 上节课，我们学习了什么？ 条形统计图有什么特点？ 如果要知道蒜苗的生长变化情况，能用什么方法呢 2、揭示课题：栽蒜苗 之前我们学习了栽蒜苗(一),你们也都栽了蒜苗,老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了,大家想看看吗? (播放栽蒜苗视频) 教师:你们为蒜苗做了生长记录,这位同学也做了记录。 (课件出示蒜苗生长情况统计表) 教师:不过他想看出蒜苗的生长趋势,应该怎么办呢? 学生:可以把这些数据制成条形统计图。 (课件出示蒜苗15天生长情况条形统计图) 教师:大家看看条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗? 学生1:条形统计图适合用于比较不同数据的多少,用它来记录蒜苗的生长情况好像不太合适。 学生2:从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的,而是一段一段长高的。 教师:是啊,那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢?谁有办法? 学生1:可以把蒜苗的生长方式画出来。 学生2:可以把蒜苗每天的高度找出来画图。 (根据学生的回答,用课件演示,在条形统计图旁边画出折线统计图) 教师:我们画出来的这幅图叫作折线统计图。观察折线统计图,你知道折线统计图是怎样得到的吗? 板块二、自主探究 教师:观察折线统计图,你能告诉我,每一个点都表示什么吗?此时蒜苗的高度又是多少呢? 学生1:第1个点是蒜苗第2天的高度,是1厘米。 学生2:第2个点是蒜苗第4天的高度,是3厘米。 学生3:第3个点是蒜苗第6天的高度,是7厘米。 学生4:第4个点是蒜苗第8天的高度,是10厘米。 学生5:第5个点是蒜苗第10天的高度,是14厘米。 学生6:第6个点是蒜苗第12天的高度,是15厘米。 教师:那么这个折线统计图又是怎样得到的呢? 学生:把每个点连接起来。 教师:仔细观察,把每个点胡乱连接起来吗? 学生:不是,是顺次连接起来。 教师:这就是折线统计图,它能让我们形象地看出蒜苗的生长情况。 【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注意数学思想方法的渗透】 教师:观察折线统计图,说一说,这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的? 学生:这几天蒜苗在不断地长高。 教师:想一想,蒜苗每两天分别生长了几厘米?哪段时间蒜苗长得最快? 学生1:第2天到第4天长了2厘米。 学生2:第4天到第6天长了4厘米。