北师大版数学四年级下册《四边形分类》说课课件附反思板书.pptVIP

《四边形分类》说课 北师大版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册《认识三角形和四边形》单元的课时内容《四边形分类》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《四边形分类》是北师大版数学四年级下册第二单元《认识三角形和四边形》的课时内容。是对四边形进行分类，通过分类，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材相对应给出的ABC三组图形，其中，主要是对A组平行四边形和B组梯形进行研究。教学四边形分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。 二、说教学目标 1．通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。 2．知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。? 3．培养观察、比较和概括能力。 三、说教学重难点 通过观察、比较、分类等活动,了解梯形的特点,进一步认识平行四边形。 教学重点 理解长方形、正方形是特殊的平行四边形。 教学难点 四、说学情 四年级学生经过第一学段以及本单元的学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；具备了初步的动手操作、主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段；空间观念和论证推理能力还相对较弱。 五、说教法 本课以自主探究、合作交流方法为主，让学生主动参与知识形成过程，有目的培养学生获取知识的能力。?学生学习知识是发现、创造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设一系列活动，通过学生动手、动脑、动口等方法，这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，使学生的知识与能力得到同步的发展。? 六、说教学过程 板块一、导入新课 课件出示教材第29页最上面的8个图形。 提问：这是什么图形（生互动） 生1：我想应该叫四角形,前面我们学习了三角形,它有三个角,这些图形都有四个角,就应该叫四角形。 生2：应该叫四边形,因为它们都有四条边。 这些图形都是由四条线段围成的封闭图形,它们就是四边形。 我们先给这些四边形分类吧!（揭示课题） 你想怎样分,可以用你自己喜欢的符号圈一圈,画一画,再把你这样分的理由说给本小组的同学听。 有的学生按角分,有的学生按平行分,有的…… 【设计意图:赋予数学知识一定的情境,使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感,促使学生主动地去探索】 板块二、探究新知 1. 分一分。(画集合图) 学生1:我们是按直角分的,带直角的四边形分一类,不带直角的四边形分一类。 学生2:④⑤是一类,①②③⑥⑦⑧是一类。 教师:用我们所学的角的特点来进行分类,学以致用,很有新意! 教师:还可以怎样分? 学生:我是按边平不平行来分的,①②③④⑥⑦有互相平行的边分为一类,⑤⑧没有互相平行的边分为一类。 教师:谁和他一样? (有相同意见的同学举手) 教师:(用手指指着平行四边形)仔细观察,在这些有平行边的四边形里你还发现了什么? 学生:①③⑥分为一类,它们上下边平行,左右边平行。 教师:也就是说,它们有两组分别平行的对边,我们把这样的图形叫作平行四边形。 学生:②④⑦分为一类,它们只有一组对边平行。 教师:也就是说它们只有一组对边平行,我们把这样的图形叫作梯形。 教师:⑤⑧中没有平行的边,就叫作任意四边形。 【设计意图:师生共同概括分类的方法,通过让学生自主探究,教师引导,充分调动了学生的学习积极性,提高了学习效率】 2. 教师:你能利用刚刚学过的知识解决下面的问题吗? (课件出示教材第29页例2) 教师:你知道哪些是平行四边形,哪些又是梯形吗?为什么?? 学生1:②④⑥是梯形,梯形只有一组对边平行。 学生2:①③⑤⑧是平行四边形,平行四边形的两组对边分别平行。 教师:谁有不同意见? 学生1:我不同意,⑤是长方形,③是正方形,它们不是平行四边形。 学生2:长方形和正方形是平行四边形,因为长方形和正方形的两组对边分别平行,所以它们也是平行四边形。 教师:大家同意吗? 学生:同意。 教师:长方形、正方形符合两组对边分别平行的特征,所以我们说它们是特殊的平行四边形。那么正方形是长方形吗? 学生:正方形是四条边都相等的长方形,所以我们说正方形是特殊的长方形。 教师:那么你们知道正方形、长方形以及平行四边形之间的关系吗? 学生1:正方形是特殊的长方形,长方形是特殊的平行四边形。 学生2:平行四边形里包含长方形,长方形里包含正方形。