北师大版数学四年级下册《数据的表示和分析：栽蒜苗一)》说课课件附反思板书.pptVIP

《数据的表示和分析：栽蒜苗(一)》说课 北师大版小学数学四年级下册 大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学四年级下册《数据的表示和分析》单元的课时内容《栽蒜苗(一)》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《栽蒜苗(一)》是北师大版小学数学四年级下册《数据的表示和分析》单元的课时内容。这是一个栽蒜苗的实践活动，在活动中学生记录了每2天蒜苗生长情况的数据，通过实践活动收集数据的过程，意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验，以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。 课文主要学习内容是1格表示多个单位的条形统计图，旨在让学生在处理数据的过程中能够根据数据的大小以及统计图的纵轴的格数，选择决定1格表示的单位数，从中体会这种方式的简洁性和实际应用价值，感受数学与生活的密切联系。 二、说教学目标 1.通过结合实验数据画条形统计图的活动,体会条形统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性。 2.理解条形统计图上数据所表示的各种信息,能根据数据绘制条形统计图。 3.让学生体会数学与生活的紧密联系,激发学生学习的兴趣。 三、说教学重难点 体会和理解统计图中1格表示多个单位量的必要性和灵活性。 教学重点 理解条形统计图上数据所表示的意义。 教学难点 四、说学情 四年级学生虽然不是特别强，但孩子已经尝试过多次的小组合作学习模式训练，学生已经掌握小组合作的基本要求，有组长、记录员和手，能够组织讨论，因此可以用小组合作学习的方式施教。统计部分，难度不大，关键是教学活动的设计，要让学生参与到活动中，经历收集数据、整理数据、分析数据的过程。 在上节课学生学习了调查、收集数据的基础上，本节课教科书设计了一个让学生通过实践活动收集数据的过程，意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验，以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。 五、说教法 在教学过程中，我主要采用直观教学法，学生分组探究等形式进行教学，为学生创设一个轻松的学习环境，更好地促进学生更方面能力的培养。为了充分分会学生的主体性，我将在课堂上给予学生充分的思考空间，让学生自己探索，并在互相合作的基础上提升自己的认识。并让学生能学会观察，学会思考，培养学生的观察能力，探索发现能力等。 学生通过栽种蒜苗的记录，收集了具体数据，对单位长度表示多少数量，横坐标上的间隔确定上有一定的难度，教师要引导学生讨论清楚，逐步掌握绘制条形统计图的方法。并采用小组讨论形式探究统计图中所蕴含的信息。 六、说教学过程 板块一、导入新课 1. 出示课件,观察蒜苗15天的生长过程。 【设计意图:在小学阶段数学知识的学习中,渗透一些实践活动,在教材中纳入一些活动性的课题,对教师和学生来说是有益的。在活动中学习,使学生的情感和认知可以获得同步发展】 2. 请同学们展示半个月以前亲手栽的蒜苗。 教师:14天前我们栽的蒜苗生长得如何呢?让我们一起来交流一下你的观察记录和方法。 (学生彼此之间交流各自蒜苗14天的生长情况) 教师:刚刚同学们介绍了自己蒜苗的情况,我们知道蒜苗会有最高或最矮的时候,为什么会有这样的差距呢?平时你是怎样做的? 学生1:蒜苗刚刚生长时是最矮的,只要让它吸收充足的养料就有利于它的生长。 学生2:出现这样的差距是时间的原因,我平时会给蒜苗浇水和施肥。 …… 教师:我们将每个人记录的蒜苗生长情况在小组内交流,可是应该如何整理数据? 学生1:我们可以把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看。 学生2:可以把蒜苗从第1天到第14天的生长记录情况统计一下。 教师:统计蒜苗从第1天到第14天的生长情况有点麻烦,所以我们来记录下蒜苗14天后的高度。谁想汇报蒜苗第15天生长的高度? (学生根据各自蒜苗第15天生长的高度回答) 板块二、自主探究 1. 教师:请小组每个同学完成第15天蒜苗的高度统计表。 　（）小组蒜苗14天后的高度统计表? (教师请同学们展示各自整理的上表) 姓名 蒜苗高/厘米 2. 教师:你能尝试着根据统计表完成下面的条形统计图吗?(课件出示教材第85页中的统计图) (学生兴趣盎然地拿笔画统计图) 教师:画统计图时,你发现了什么? 学生:格子不够了。 教师:你是1格表示的几厘米?格子不够画怎么办? 学生1:1格代表1厘米。 学生2:格子不够了再补格子,然后接着画。 教师:如果不补格子,你还可以怎么做? 学生1:可以用1格表示2厘米。 学生2:可以用1格表示3厘米。 …… 3. 教师:谁乐意把自己画好的统计图和