服务业的区位选择 教学设计高一地理鲁教版（2019）必修第二册.docxVIP

服务业的区位选择 江苏省泰州中学 高一 地理备课组 一、教学内容解析 鉴于服务业业态的复杂性，本节主要结合实例说明不同的服务业业态区位因素的差异，以及随着现代服务业的发展服务业区位选择的新变化。与农业和工业的区位因素相比，服务业的区位因素更加灵活多样，学生可在学习过程中培养区域认知和综合思维素养。 二、教学目标设置 根据课标的要求和服务业的区位选择在本单元的地位和作用，确定教学目标如下： 1.通过实例的相关视频、图文等材料，了解服务业的类型，分析影响服务业的区位因素及其变化。(综合思维) 2.结合典型案例的视频、图文等材料，对比分析生活性服务业和生产性服务业空间布局的特点。(区域认知) 3.根据所学内容，课后调查学校附近的万象城内奶茶点分布状况，并探究影响奶茶店分布的因素。（地理实践力） 4.通过实例的探究，了解服务业聚集的优缺点，培养学生辩证看待问题的意识，建立正确的环境观。（人地协调观） 三、学生学情分析 本节课授课对象为高一年级学生，已经有了很多的生活阅历，对生活性服务业较为了解，但由于还都没有参加工作，对生产性服务业了解较少。课堂内容可从学生熟悉的生活性服务业出发，结合实例，帮助学生了解服务业概念和特点。对生产性服务业的区位因素及其时空变化要重点解读。 四、教学策略分析 从学与教的现实出发，本节课采用如下教学策略： 情景教学策略 教师在教学过程中为学生创设一个自己当老板开奶茶店的学习情景，并通过合适的方式把学生完全带入这个情境之中，让学生在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 问题教学策略 通过设置与主题相关的问题，让学生思考、讨论，学生在自主、合作与探究的过程中获得蕴含在问题中的知识，提高学生的自主学习能力、思维能力和解决问题的能力，培养创新意识和创造能力。 归纳策略 演示(或列举)个别实例→进行归纳推理→实验(例)验证→概括得出结论? 五、教学过程设计 根据本单元整体设计、本节课的结构特点、目标设置和学生的认识基础，本节课的教学设计为以下 个环节： 导入 师：展示生活中常见的商场、美食街、菜鸟驿站、公交站、学校、医院的图片，询问学生：“同学们，你们去过这些地方？体验过这些？这些行业是哪种产业？”——服务业 【设计意图】引出今天的主题，让学生感受到今天学习的主题与我们的生活息息相关。 呈现学习目标并通过填空的形式检验学生对新知的预习状况。 【设计意图】明确学习目标，了解学情。 讲授主题一：服务业的概念、特点、分类 师：请同学们注意观察，导入部分呈现的不同类型的服务业与工业和农业相比有一个共同特点，那就是不直接从事物质生产。 （1）概念：服务业是指生产和销售服务类产品的活动，如：银行、餐饮、商场等 广义的服务业：指不直接从事物质生产的所有经济活动，即第三产业。 狭义的服务业：指为个人或企业提供各类服务的行业。 这里有两个关键词要注意。一个是“不直接从事物质生产”、一个是“经济活动”，比如现在老师正在给你们上课这项活动，有没有生产有形的物质呢？一节课下来，你们还是你们，我还是我，没有出现任何多余的新的物质。因此教育也是服务业。 .服务业的特点 服务业产品具有非实物性，服务业因为是一项活动，因此必然是非实物的。 服务业产品具有不可存储性，服务只有进行中才会产生，因此是不可存储。老师现在站在这里给你们上课，我只有来上课，我才为你们服务了，我如果没来，那这项服务活动就不存在。因此也可以说明服务业产品具有生产与消费的同时性。 （3）.服务业的分类 服务业可分为①生活性服务业②生产性服务业。生活性服务业顾名思义是为我们的生活服务的，如餐饮娱乐、文化与旅游业、家庭健康与养老服务业及法律服务等。生产性服务业就是为生产活动服务的，如交通运输业、现代物流业、金融服务业、信息服务业、高技术服务业和商务服务业等。 学习完了上面的内容，我们即刻小练一下： [判断题]. （1） 服务业主要是指各种生活性服务，如信息咨询、家庭健康服务等。( ) （2） 交通运输业和物流业也属于服务业。( ) （3） 服务业的部门相对简单，消费人群是其最大的影响因素。( ) 【设计意图】通过即学即练，检查学生的掌握情况，也是对学生的巩固。 讲授主题二：影响服务业的区位因素 师：预习性质，请学生完成3. 区位因素的表格填空。 【设计意图】检验学生的预习情况，了解学情。 师:我们要学习的就是将这些不同类型的服务业布局在哪里?依据什么因素呢?在此之前我门先体验-把当老板。 活动一:如果有人给你投资，让你开一家奶茶店，你将开在哪里？你要考虑的因素有哪些？ 学生：自由回答将提出的因系列举在黑板中(如市场.劳动力、口味等) 师:其实同学们考虑的这些因素就是影响服务业布局的区位因素,与农业区位因素相比,这些服务业的区位选择受自然因素的影响较小。社会经济因素