发散思维与聚合思维的方法教学设计高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

1 1 PAGE 1 《12.1发散思维与聚合思维的方法》教学设计 ——基于“教学评一致性”备课专业化 课题 12.1发散思维与聚合思维的方法 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生 日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》 目标确立依据 课标分析 课标摘录： 4.2 了解发散思维中所采取的推测等方法，概括发散思维的特点，知道聚合思维和发散思维的功能。 课标分解： 1.学生学什么 理解发散思维的方法；理解聚合思维的方法。 2.学生学到什么程度 了解发散思维中所采取的技法；概括发散思维的特点；知道聚合思维和发散思维的功能；正确运用发散思维的技法进行思维发散，变废为宝；了解利用聚合思维进行科技发明的故事，学会运用两类思维进行发明畅想。 3.学生怎么学 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。 （2）根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。 教材 分析 本框内容属于第四单元。本单元以提高创新思维能力为主线，集中讲述了创新思维的要求。本单元包含三个主题：一是讲述创新思维要善于联想，二是讲述创新思想要多路探索，三是讲述创新思维要力求超前。这些创新思维的方式相互联系，相互影响，要求我们积极训练联想思维，灵活运用发散思维与聚合思维，辩证使用正向思维与逆向思维，要有超前意识，学会下好先手棋，切实提高我们的创新思维能力和水平；要求我们学会把知识创新与实践创新紧密结合起来，以实践问题为导向开展创新，为满足人民日益增长的美好生活需要贡献自己的聪明才智。 选择性必修三《逻辑与思维》第十二课第一框的内容，上承创新思维要善于联想，下启创新思维要力求超前，具有承上启下的作用。 本框的内容聚焦发散思维和聚合思维，从含义、特征、技法、作用等维度进行阐述，助力学生了解发散思维和聚合思维，理解创新思维要多路径，提高创新思维能力。从课程结构而言，本节课内容是上一节课内容的自然延伸，也是下一课教学的坚实基础，起到承上启下的作用。就课程内容本身而言，本节课的内容是对前三单元内容的一个总结与升华。学好本框内容对学生提高创新思维能力以及下一框的学习都有很重要的作用。 学情分析 学生知识理解层次浅，识不能真正从学科意义上来理解，或理解不到位。对知识的迁移能力久缺。有些学生对于模块与模块之间的知识，或由模块内知识延伸的知识没有清楚的认识。在讲授过程中，教师在努力夯实一些重要概念、讲清一些基本原理的基础上，有意识地多举生活中的例子，引导学生结合实际进行思考，突出趣味性，寓教于乐，是我们中和本学科的形式性、抽象性，增强学生信心、提高其学习积极性的一个手段。 目标叙写 学习目标 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。 （2）根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。 教学重难点 重难点：掌握发散思维与聚合思维的方法 评估任务 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2） 活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。 教 学 过 程 教学环节 教学活动 评估要点 新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。 展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据身边事例设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解发散思维的方法。 （2）根据对比图形设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解聚合思维的方法。 全体学生明确学生内容和学习任务。 讲授新课 一、发散思维的方法 1. 客观基础 事物性质和关系的多样性。 2.含义 3.发散思维的特征 思维方向的发散性（从一到多） 4.发散思维的方法 检核表法、信息交合法、头脑风暴。 议学情境 小丽是外宿生，一次在下午骑自行车刚出家门返校时遇到了狂风暴雨，她既担心淋坏了身体，也担心误了下午的课。 议学任务：合作、探究、分享 她该怎么办呢？请同学们帮小丽出些点子。 议学提示 点子一：身体要紧，先在家避避雨； 点子二：叫