小学数学_智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 智慧广场排列 教学设计 一、教学目标 1.让学生在操作、观察、猜测等活动中了解并发现最简单事物的排列数的基本思路和解决方法,培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会有序排列的思想方法。 2.经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3.通过活动，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生探究数学问题的兴趣与欲望，养成与人合作的良好习惯。 二、教学重难点 教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程，培养学生思维的有序性，体会解决问题策略的多样性。 教学难点：探究事物的排列规律。 三、教学准备 教具：多媒体课件； 学具：卡片 、学习记录单。 四、教学过程 （一）创设情境，提出问题 小冬、小华、小平三人游玩时想合影留念，她们遇到了什么问题呢？我们一起看一看。假如你是摄影师，能帮助她们解决这个问题吗？这节课我们继续学习用数学知识解决实际生活问题。 （二）合作探究，解决问题 她们3人要排成一行，有多少种不同的排法？ 首先探究2个人排在一起的话，有几种排法。 接下来同学们小组合作解决这个问题。老师为每个组准备了卡片，小组内摆一摆，并且记录整理，教师巡视指导。 让小组代表展示本小组讨论的结果。 （三）汇报交流，总结方法 哪位同学愿意代表你们小组到前边来把你们的探究成果展示一下？ 生1：6种排法，分别是： 师：有没有和这位同学不一样的？ 生2：6种排法，先把小冬排在第一的位置 , 其余两个人调换一次位置；再将小华排在第一的位置 , 其余两个人调换一次位置；最后将小平排在第一的位置…… 师：你们比较这两种排法，你觉得哪种排法更好？ 生：第一个没有规律，第二个更好，有规律，很清楚。 师：还有更简便的排法吗？原来我们学习过用字母表示数，可不可以用字母表示他们三个人？除了用字母还可以用什么表示？ 生3：还可以用数字、图形来表示他们三个人。 师：接下来各个小组用自己喜欢的方式表示下。 生4：我们是分别用数字123来代表小冬、小华、小平进行排列的，这样更节省时间。 生5：我们小组利用ABC分别来代表小冬、小华、小平的，写起来也很快。 生6：我们小组利用的一个图示表达的，也是6种排法。 师：怎么列式？ 生：2×3=6 师：2指的是什么？3指的是什么？ 生：2指的是每个人有2种排法，3指的是有3个人。 师：（小结）你真聪明，这位同学不但按顺序思考，而且还列出了算式。 师：其他小组的排法还有更多的吗？看来最多有6种排法。 5.归纳总结。 师：刚才大家发挥了小组团结合作的力量，用了不同的方式来表示3个同学的排队情况，都要按照一定的规律做到有序思考，这就是数学中的排列问题。 师：其实，这些方法之间又存在着共性的特点，就是先确定第一个人的位置，其他两人自由排列，数出有几种排列方法，依次类推，这样可以不重复、不遗漏地数出一共有多少种排法。（板书：有序 不重复 不遗漏） （四）深化提升 师：你能用一道数学算式把以上的排法表示出来吗？ 预设：2×3=6 师：你能把这个算式中每个数字表示的道理说给大家听吗？ 预设：“3”表示3个同学可以分别排在第一位，“2”表示每个人排在第一位有两种排法，共2×3=6种。 师：刚才，你们通过小组合作、探究的方法解决了生活中遇到的实际问题，这是你们组共同努力的结果。你们自己能不能独立解答此类问题呢？ （五）巩固应用、解决问题 1.用下面的数字卡片，你能摆出多少种不同的三位数？分别是多少？ 学生解答并说明想法。 2.五年一班在筹划参加校运动会接力赛方案时，决定让本班短跑速度最快的王明同学跑第四棒，其余三位同学李华、张强、丁力跑其它三棒。可以有多少种不同的安排方法？ 3.四位同学排一行表演小合唱，有多少种不同的排法？ 学生写，教师巡视。展示并交流做法。 先确定第一个位置，第一个位置可以有四种排法，当确定了第一个位置后，后面的三个人有6种排法。以此类推，一共有4个6，也就是24种排法。 4.用0—3四个数字可以组成多少个不同的四位数？（每个数字只用一次） 预设：先把1排在第一位，共有6种排法，再把2排在第一位，共有6种排法，最后把3排在第一位，共有6种排法。一共有18个数字。 （六）课堂小结 师：同学们，谁来说一说这节课你有什么收获？ 生1：学会了排列的方法。 生2：排列要有序，做到不重复，不遗漏。 师：请同学们猜想一下，如果把五个物体排成一行，会有多少种不同的排法？同学们可以课后思考思考。 智慧广场——排列 学情分析 我班共有学生24人，学生都是来自农村，几乎没有家庭辅导。四年级的学生，已经具备乘法等知识储备和一定的生活经验，能够把物体进行简单的排列,但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。在教学中,我