小学数学_最大公因数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课表分析 ： 《课程标准》要求学生“动手操作、自主探索、合作交流”，结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标： 1、经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。 2、结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复、不遗漏、不重复的思考习惯。 3、培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决问题的能力。 依据《课程标准》的要求和教学目标，我确定本课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。 在教学中我发挥“教师是学习活动的组织者、引导者与合作者”的作用， 激发学生兴趣、引导学生自己探索。学生才是学习的主体，让学生在玩中学、学中玩，合作交流中学、学后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合“以学生的发展为本“的理念, 力求突出以下三点： 1、将教学内容活动化，让学生在做中学。 2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。 3、充分利用原有的认知经验，在迁移中学。 学情分析： 从知识基础方面来看,学生已经理解和掌握因数、倍数的含义，初步学会找一个数的倍数和因数，知道一个数的倍数和因数的特点，这些系统的知识储备非常有利于学生实现知识的正迁移。 　　从学生特征方面来看,五年级学生具有好动、好奇、好问的心理特征且年龄尚小, 抽象思维和概括能力还不强,思维方式主要以直观形象思维为主, 对直观事物比较感兴趣,因此要加强实际操作，便于学生直观思维；另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 1、做一做 把6和24的因数、公因数分别填在相应的位置， 再圈出它们的最大公因数。 6的因数 24的因数 6的因数 24的因数 6和24的公因数 2、 找一找 ①求出 4和8、16和32、17和34的最大公因数 . ②求出 2和7、8和9、9和16的最大公因数 . 教材分析: 本节课是在学生已经理解和掌握因数的含义以及其的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。 根据 《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际情况，力求达到以下三维目标： 1、知识与技能：理解和掌握公因数和最大公因数的意义,并能正确找出两个数的公因数与最大公因数； 2、过程与方法：经历概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。 3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。 本节课的教学重点为：理解和掌握公因数和最大公因数的意义； 难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。 人教版五年级数学下册《最大公因数》教学设计? 教学内容：?人教版五年级数学下册第60—61页内容。 ?教学目标：? 1、知识与能力：? 理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 ?2、过程与方法：? 在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。? 3、情感态度价值观：? 学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的现实问题，体验数学与生活的密切联系. 教学重点：?理解公因数与最大公因数的意义. 教学难点：?理解并掌握求两个数公因数和最大公因数的方法。 教具准备：课件 教学过程：? 一、复习导入 最大公因数和我们以前的那些知识有关？（因数和倍数）你们对因数和倍数有多少了解？什么是因数倍数？ 2、老师用你们以前学过的知识向你们发起挑战？请你们找出6和9的因数，你是怎样找一个数的因数？ ?【设计意图：通过主题唤起学生对旧知的回忆，为新知学习奠定基础。】 二、新知探究。 ?1、课件出示P60例1。? 8和12公有的因数有哪几个？公有的最大因数是多少？?分别找出8和12的因数。?8的因数：1、2、4、8。?12的因数：1、2、3、4、6、12。?8和12的公因数：1、2、4?。 教师课件引导学生用集合图来表示：? 8的因数??? ?12的因数?