小学数学_智慧广场——植树问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《植树问题》教学设计 【教学目标】 1.结合植树问题的情境，借助生活经验和画图的策略学习并掌握植树问题的规律。 2.学生在丰富的素材中，经历观察、操作、分析等寻找规律的过程，初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。 3.学生在充分的自主探索，合作交流中，增强探究的欲望，体验成功的喜悦，感受数学的魅力。 【教学重点】 建立植树问题的模型并掌握其规律。 【教学难点】 能根据不同情况选择正确方法解决植树问题。 【教学准备】 课件、学习单、板贴。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语（课件出示）：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 2.请同学们伸出你的左手，分开五指，数一数有几根手指？手指之间的空隙我们称为间隔，数一数有几个间隔？ 3.不仅手指之间有间隔，排队的同学之间也有间隔，路边的大树之间也有间隔，路灯之间也有间隔，隔离墩之间也有间隔。间隔在生活中随处可见，那与我们今天的学习有什么关系呢？带着这个疑问，开启我们今天的学习。 【设计意图：猜谜语导入，引起学生的兴趣，提高学生参与学习的积极性。与孩子们一起做观察手指的活动，让学生在生动活泼的游戏中初步感知与理解“间隔”和“间隔数”，为下面的学习做好铺垫。】 二、初步感知，理解植树问题三种情况。 出示情境图。 学校门前有一条长20米的小路，计划在小路一旁植树，每5米栽一棵。 学校门前有一条长20米的小路，计划在小路一旁植树，每5米栽一棵。 1.你能发现哪些数学信息？ 2.可以提出什么数学问题？ 3.“每隔5米栽一棵”是什么意思呢？ 4.在这条长20米的小路一旁植树，每隔5米栽一棵，可以栽多少棵呢？下面，请同学们在学习纸上画一画，数一数，看看可以栽多少棵树。 学生活动，画一画。 完成后，跟你的同桌交流一下。 谁能给大家分享一下，你是怎样画的呢？ 学生上台展示，说一说每种情况栽的棵数和间隔数。 老师总结：从小路的一端一直栽到另一端，这种情况称为两端都栽；当小路一端有房子等建筑物时，一端没法栽，另一端可以栽，这种情况称为只栽一端；当小路两端都有建筑物时，两端都没法栽，这种情况称为两端都不栽。 【设计意图：学生通过画图的方法，可以直观的看出能栽多少棵树。学生很容易想到两端都栽的情况，通过教师的引导，正确理解另外两种情况。】 三、小组合作，探究规律。 这三种情况，棵数和间隔数之间有什么关系呢？同学们来猜一猜。 猜想：两端都栽：棵数=间隔数+1 只栽一端：棵数=间隔数 两端都不栽：棵数=间隔数-1 同学们的猜想是否正确呢，我们需要验证一下。 小组合作，完成学习单并交流这三种情况下，棵数和间隔数之间什么关系。 学生活动，小组合作探究。 学生上台展示探究结果。 老师总结：两端都栽：棵数=间隔数+1 只栽一端：棵数=间隔数 两端都不栽：棵数=间隔数-1 我们也可以借助小手来帮助我们理解。老师带领学生一起用小手验证。 三种情况棵数和间隔数之间都有关系，要想求棵数，只要知道间隔数就迎刃而解了。你会列式计算间隔数吗？ 20÷5=4（个） 你能用计算的方法求三种情况栽树的棵数吗？ 今天我们研究了植树的三种情况。在数学上，与间隔相关的问题，我们统称为植树问题。（出示课题） 【设计意图：学生通过猜想——验证得到了植树问题三种情况的规律。在小组合作的探究过程中，深入理解了植树问题基本规律，建立植树问题的模型，为解决植树问题奠定坚实的基础。】 四、学以致用，解决问题。 生活中的植树问题有很多，我们一起来解决生活中的植树问题吧。 1.在一条全长180米的街道一旁安装路灯（两端都要安装），每隔6米安一座。一共要安装多少座路灯？ 2.一件衣服衣长56厘米，每8厘米钉一个扣子，需要准备几个扣子？ 3.把一根木头锯成5段，每锯断一次需要6分钟，锯完这根木头一共需要多少分钟？（先画出示意图，再列式解答。） 先让学生说一说每一题中的“小树”是什么，然后再解答。 【设计意图：通过多层次的练习，使学生进一步理解在不同情境中棵数与间隔数之间关系，找到规律，更牢固的建立数学模型。同时也进一步培养学生深刻理解题意，仔细计算的好习惯。】 五、回顾总结，巩固提升。 同学们，这节课你有什么收货？ 这节课我们解决了在小路上植树的问题，在街道上安装路灯的问题，衣服上钉扣子的问题，锯木头问题，这些问题都属于植树问题。生活中的植树问题还有很多很多，只要我们善于发现、勤于思考，我们一定会在数学的王国里获得更多的知识、发现更多的奥秘。 【板书设计】 植树问题 两端都栽：棵数=间隔数+1 只栽一端：棵数=间隔数 两端都不栽：棵数=间隔数-1 《植树问题》学情分析 间隔现象的规律在生活中是普