小学数学_时分的再认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

备课表 教学内容 时、分的再认识 教学目标 1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。 2.会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。 3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。 教学重难点 教学重点 ：掌握时分之间的关系，知道1时=60分，初步体验时分的实际意义，建立初步的时间观念。 教学难点 ：会看钟表，能正确读出并写出钟面上指示的时刻。 教学准备 多媒体课件，钟表模具，探究纸 教 学 过 程 一、复习旧知，引入新课。 1.同学们，一年级时我们认识了整时和半时，现在考一考大家，在钟表模型上拨一拨上午第一节课上课时刻是8时，并说一说，你是怎样拨的？还记得怎么读时刻吗？ 2现在请看大屏幕， 生：刚过8时，8时多，快到9时 师：你能精确的读出时刻吗？ 这节课我们就一起来探究一下几时几分（板书课题） 二、自主探究 解决问题 （一）．认识钟面 探究时、分的关系 要更精确的知道时间，我们可以先来再观察钟面， 1.小组合作，现在请同学们先独立思考，然后前后四人一小组在小组内讨论交流一下。尝试完成答题纸活动一，五分钟内完成。（温馨提示）。 哪一小组先来分享你们的发现。大胆的猜想。 预设：1 钟面上有12个大格。每个大格有5个小格，共60个小格。（观察的可真仔细，掌声送给他。） 同学们，是不是他说的这样呢？我们一起来验证一下，请看大屏幕。这么多的小格你是怎么数出的呢？有没有什么办法较快的数出来？ 预设1.5个5个的数。 预设2.利用5的口诀。 2.同学们的想法真好，我们先来看一下分针是怎样计时间的? 边看边思考。分针走一小格，代表了什么？（规定一分钟。）走一大格呢？（就是五分钟。）仔细看分针走（一圈）走了多长时间？分针走一圈时时针又是怎么走的呢？发现了什么？（指一指） 3.分针走一圈时，时针走了一大格。也就是说，只要分针走一圈60分，时针就会走一大格1小时，能试着用等号表示出来吗？1时=60分。（发现真了不起） 验证，课件演示 （二）。读写时刻 1.同学们学得可真认真啊！现在能读出这个时刻吗？能说一说你是怎样认读的吗？（时针过了8时是8时，分针走了15个小格，就是8时15分）。动手拨一拨，也可以写成8:15（两个小圆点。把时针和分针隔开） 2.出示课件试着读出这些时刻来？3:10 4:37，在练习本上写一写。（并动手拨一拨、指一指） 生总结怎样认读时刻，师补充。 先看时针，时针走过几就是几时多，多多少呢要看分针，分针走了几个小格，就是几分，合起来就是几时几分。（齐读） 3.微课助学，总结认读方法 4.生活中哪些地方还见到过这样的表示方式呢？手机，电子表，电脑。（真是生活中的有心人。） 5. 现在你能读出下面时刻吗？8:16，有好办法吗？ （三）体验1分钟 （1）认识一分钟，同学们表现可真棒，会读写时刻了，学得可认真。看一下下一环节，谁表现得更出色呢！开始的时刻与第一个节目的相差多少时间？8:15—8:16 1分 （2）。闭上眼睛，感受1分钟 （3）。1分钟能干什么？ 1分钟可以写（ ）个字。 1分钟可以做（ ）道口算。 拓展升华：珍惜时间 （四）读出钟面时刻。8：30，生活中又叫8:30 （五）回顾梳理：通过猜想——验证——应用的过程，认识理解分针计时的关键。通过动手操作和课件直观演示得出时分关系，进而认读、写出时刻，并感受体验了1分钟。 三 巩固运用，拓展提升。 1.我拨你说 ，同桌互拨。 2.填一填 四 你知道吗？古时候计时工具。日晷、漏刻 五 你有什么收获？ 六 课外延伸 《时分的再认识》教学反思 本节课对于三年级的学生来说，时分是很抽象的概念，很不容易被理解。老师在教学这节课的时间，很好地利用了课件，利用钟面的模型和钟表，让学生在实际观察中掌握概念和知识。教学过程中注重做到以下几个方面： 一、创设生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。 数学标准明确指出数学来源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发学生的求知欲。 二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。 这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习认读、写时刻。二是在时、分的认识基础上探索时、分的关系。三认读时刻后，利用微课助学总结。四是在拓展延伸中，体会1分钟，让学生感受一分钟能做多少事？深刻体会虽然一分钟时间不长，可我们充分利用还是可以做许多事的，渗透珍惜时间。 在这二个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的学习数学。 三、充分利用教学器材，同时结合传统教学。 在教学《认识时分》时，我利用了实物钟