小学数学_整十数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《整十数加减整十数》教学设计 教学目标 1．知识与技能 让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数计算。 2．过程与方法 结合具体情境，经历探究整十数加、减整十数的计算方法的过程，使学生理解、掌握算理，体验算法的多样性，同时渗透转化思想。 情感态度与价值观 在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。 教学重难点 1．重点：整十数加、减整十数的口算方法。 2．难点：口算的算理和算法。 教学准备 教师准备：计数器、小棒图 教学过程 创设情境，复习旧知 师：孩子们我们首先复习一下以前学的知识要点。（课件出示） 口算 2+3= 5+4= 3+4= 6-2= 7-4= 9-4= 学生回答之后老师提问，老师这里有一个问题5+4=9你是怎样计算的。 生：5里面有5个一4里面有4个一，5个一加4个一是9个一，9个一是9，所以5+4=9 师：你说的真棒，那么9-4=5你又是怎样计算的。 学生回答后 师：你说的非常到位，我们接着往下看 我会填 10个一是（） 10里面有（）个十 30里面（）个十 5个十是（） 8个十是（） （本环节的设计意图：通过复习10以内数的加减法可以让孩子明白整十数里面有几个十，让孩子更好的理解算法与算理） 创设情境、激发兴趣 情景导入 师：下面请看大屏幕（课件出示例1主题图） 师：孩子们用你数学的眼光仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？ 生1：我看见了老师再发书。 生2：我看见左边有10本书、右边有20本书。 ...... 师：孩子们你们观察的真仔细，根据这些数学信息你能提出什么数学问题？ 生1：一共有多少本书？ 生2：左边有几本？ 生3：右边有几本？ （本环节的设计意图：从学生身边感兴趣的事物入手，创设生动的情境可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。） 2.探究整十数加整十数的算法 师：我们从中选择“一共有多少本书”进行探究，要想解决一共有多少本书？我们应该怎样列式呢？ 生：10+20 师：还可以怎样列式呢？ 生：20+10 师板书 师：谁有问题想要问问他，老师这里有一个问题想要问问他，为什么用加法呢？ 生回答 师:孩子们请看这个算式10+20=30你是怎样得到30的呢？你是怎样想的呢？把你的想法完整的说给你的同桌。 全班交流、汇报预设： 借助小棒 借助计数器 根据数的组成 师：谁来完整的说一说你的想法。 生：10里面有一个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，3个十是30，所以10+20=30 师表扬（多找几个学生说一说） 师：孩子们说的非常有道理， 如果我们借助小棒，10我们就用1捆小棒来表示1个十，20我们就用2捆小棒来表示2个十，1捆小棒加2捆小棒就是3捆小棒，3捆小棒就是3个十，3个十是30，所以10+20=30，下面请看大屏幕老师再用课件演示一遍，根据刚才的小棒图你能说一说10+20=30的算理过程吗？ 生回答 师启发学生用计数器拨珠 师巡视 师：下面谁来展示你的拨珠过程， 生上台展示拨珠过程 课件演示 师：你理解10+20=30的算理过程了吗？谁来说一说，老师来记录一下。 3.探究整十数减整十数的算法 师：下面来看这个算式30-20=？谁来说一说，你是怎样想的？ 生说 师：如果我们借助小棒，我们应该怎样摆呢？谁来说一说，老师来演示。 生说 我们回头来看大屏幕（课件演示） 师：除了小棒这个学具，你还有其他的想法吗？我们还可以借助计数器。 生拨计数器并上台演示。课件再演示一遍 生说算理过程师板书 生观察10、20、30这些书=数有什么特点（整十数），揭示课题 -----整十数加减整十数 巩固练习 看图列算式 算一算 解决生活中问题 谈收获 师：短暂的一节课即将结束，你有什么收获想和大家分享一下。 生回答。 《整十数加减整十数》学情分析 本节课的教学内容是在学生已经基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学。学生有了这些前置知识，在学习本节课的内容，理解起来相对容易，难度不是很大。 《整十数加减整十数》效果分析 复习引入，形成新旧知识间的前后联系，引起学生知识的迁移，激发学生的学习兴趣、热情。 学生通过观看情景图，提高了学生观察信息提出问题解决问题的能力。让学生为上课做好的预习准备，能够更快更好的完成这一方面的内容。 小组合作提高了学生团结合作的意识，在小组合作交流中，获得了整十数加减整十数的算理和口算的方法，让学生摆一摆，拨一拨，说一说能够更好的发挥学生是课堂的主人，课堂效果较好。 通过习题巩固能够更好的调动学生的积极性，使学生的注意力集中，对于掌握本节课具有重要的意义。 《整十数加减整十数》 教材分析 《整十数加、减整十数》是人教版