小学数学_整十数乘一位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《整十数乘一位数的口算》教学设计 教学目标:1.通过学习使学生理解整十数乘一位数的口算算理，掌握其口算方法。2.培养学生的口算能力。3.激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点:理解算理，掌握口算方法。难点:正确口算整十数乘一位数。 教学过程:一、复习旧知口算:?师:同学们，我们之前学习过表内乘法和数的组成，老师这里有几个题目，有没有信心挑战一下?谁会谁起立回答来说。 3 X 3 = 2 X 5 = 3 X 4 = 5 X 6 = 3 X 8 = 7 X 7 = 填一填： 30里面有(?)个十，70里面有()个十。（本环节以课件的形式边出示，边让学生快速回答） 师:我们同学算得既对又快，有的还把解决它的口诀也说出来了，真了不起!看来咱们大家都对本节课的学习做好了充足准备，现在我们开启今天的数学旅程。 探索新知 师生合作探究算法 课件出示（如下图）小棒图： 师：一共有多少根小棒？用加法算式怎样表示？ 生：3+3+3=9（根） 师：用乘法算式怎样表示？ 生：3x3=9（根） 师：那下面这幅小棒图中“一共有几根小棒？”（出示课件） 用加法算式怎样表示？ 生：30+30+30=90（根） 师：那用乘法呢？ 生：30x3=90（根） （设计意图：从乘法的意义出发，借助小棒的直观图引入，既可以吸引孩子的注意力，又可以让孩子在新旧知识之间产生共鸣，能够顺利进行新课的学习。） 师：想一想，30x3= ( )我们可以借助加法来求，但是如果加数太多的话要求出结果的难度就会加大，那还可以怎样求？你有没有好的办法？这节课我们就来学习一下整十数乘一位数的口算方法。（板书课题 整十数乘一位数的口算 ） 生1：30里面有3个十，3个十乘3等于9个十，9个十就是90. 生2：先算3x3=9，30x3=90，就是在9的后面填上一个0. 师：同学们可真棒，找到了这么多的好办法。我们借助小棒图一起看一下这两个同学的方法。师：生1中的3个十在小棒图中指的是 生：上台圈一圈（一组3个10根）。 师：9个十在小棒图中指的是 生：上台圈一圈。 师：生2中3X3=9这里的9是指的是什么？ 生：9捆，9捆就是90根。 师：你们更喜欢谁的方法？说一说理由。 生：生2的，因为可以利用乘法口诀去计算会更快一些。 （在师生探究的同时进行必要的板书） 2、试一试 师：老师也挺喜欢生2的办法。请你用你喜欢的方法做一下下面的这个题（课本情景图里的问题）。 （生自主完成并说一说方法。） 总结算理 师：回顾前面的计算过程，说说怎样计算整十数乘一位数的口算？ 总结：整十数乘一位数的口算，先用整十数 0 前面的数与一位数相乘，再在结果的末尾添上 1个 0 。 三、巩固练习 我是口算小能手。 先让学生开火车口算结果，重点回顾一下整十数乘一位数的口算方法。在此基础上引出“并不是因数的末尾有1个0，积的末尾就只有1个0.”这个知识点。 畅游游乐园。 本环节利用了一个连环的动画片（小兔贝贝和小明去游乐园玩的场景），将本节课的内容与日常生活练习在一起。共设计了3个题目。 玩海盗船 玩过山车 买联票（引入整百数乘一位数的口算，为后面学习整百数乘一位数做好了铺垫）。 四、课堂小结 谈谈这节课你收获了什么？ 板书设计 整十数乘一位数的口算 3 0 X 3 = 9 0 3个十x 3 =9个十 学情分析 学生二年级上学期已经学习了乘法的意义，明确了“ 相同加数和的简便运算，”可以用乘法计算，知道了、并且会找出“相同加数”，“相同加数的个数”。在此基础上，通过小棒图的展示，很容易列出加法算式“30+30+30=90”， 和“30x3=90”， 很容易明白“30x3” 就表示“3个30相加”。顺势导出两种方法:1、遮0 2、数的组成“30x3,也就是3个十乘3得9个十,9个十就是90”。然后结合小棒图去理解算理。对问题的理解和处理，以及重难点的突破可以一气呵成。 效果分析 通过这节课的教学，基本上达到了预期的教学目标，特别是在新课教学部分，既重视了让学生掌握口算方法的结果，又注重学生获得这一方法的过程，把算法多样。在本节课中，我利用小棒图通过乘法意义的回顾进行新课的导入，重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想例图，引导学生