小学数学_智慧广场——《重叠问题》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《重叠问题》学情分析 集合思想是数学中最基本的思想，集合理论可以说是数学的基础。从学生一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想了。例如，学生在学习数数时，就常常把1个人、2朵花、3枝铅笔等用一条封闭的曲线圈起来表示，在学习认识三角形等图形时，也常常把各种不同的三角形用一个圈圈起来表示，认识多边形时，用圆圈整理四边形之间的关系。学生已经积累了一定的数学活动经验，所以学习重叠问题的时候，可以先让学生独立思考，让学生利用已有的经验想一想，画一画。 《重叠问题》效果分析 《重叠问题》这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法：集合思想。集合问题具有高度的抽象性，在这里对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。因此从教学内容到课型的特点，都是对教师的挑战。从本节课的整个课堂教学来看，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历了集合图产生的过程，让学生在体验和建构中理解集合图的本质，掌握教学。整堂课学生学得都比较自然和轻松，教学目标达成度较理想。 《重叠问题》教材分析 教材通过统计表的方式列出参加小记者活动和小交警活动学生名单，而总人数并不是这两个小组的人数之和，从而引发学生的认知冲突。借助直观图（即韦恩图）把这两个课外小组的关系直观地表示出来，初步体会集合思想，从而帮助学生找到解决问题的办法。并通过解决实际生活中的重叠问题,在学生经历体验重叠问题的建模过程中，为后继学习打下必要的基础。 《重叠问题》评测练习 2.你看，穿花衣服的大雁多么漂亮啊！从前面数，它排在第6；从后面数，它排在第3。这一行大雁一共有多少只呢？利用今天学习的知识解答。 3. 儿童节文艺汇演中，跳舞的有14人，合唱的有30人，参加这两项演出的一共有35人。两项都参加的有多少人？ 《重叠问题》课后反思 教学后我有如下几点体会： 1、注重培养学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题能力的培养。由学生熟悉的参加社会实践活动出发，让学生发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题，同时在这个过程中，渗透数学的集合思想，认识韦恩图，并能为我所用。 2、重视算法的多样性，并把多种算法进行优化。 新课标提倡同一问题有不同的算法和解法，因此在学生根据集合图列式的过程中，引导学生列出不同的算法，并说明算理。最后归纳到：不管运算的顺序如何，都是把小记者和小交警的人数相加再减去重叠部分，为下面总结如何计算重叠问题打下基础。 3、两种数学思想的渗透和运用 在本课中，我着力引导学生通过观察、操作、等活动，由浅入深，逐层深入地渗透数学集合思想方法和极限思想方法，促进学生的思维活动，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。 当学生汇报自己的想法时，我为学生创设表达、质疑的机会，把学生的思维逐步推向深入。引导其经历操作、探索、发现、调整、完善的过程。在学生探究、发现的基础上，我引导学生说出图中各部分所表示的意义，再借助韦恩图，根据数据列式计算出总人数。在这个过程中引导学生发现解决问题一般方法的规律性，以及不同方法之间的内在联系，进一步感受到集合思想的应用价值，使学生的思维上升到更为抽象的理性认识领域，经历从现象到问题再到本质的深刻思考。 四、不足之处： 1、课堂语言不够精炼。如指导语言、生成语言处理不是很到位。 2、在学生自主探究的课后练习中时间有点不充分，没能更好体现学生对所学知识的再次拓展的知识亮点。 《重叠问题》课标分析 四年级处于小学阶段的第二学段，新课标从“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四个方面对本学段提出了基本要求： 1、知识与技能方面：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 2、数学思考方面：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能条理、清晰地阐述观点。 3、解决问题方面：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略。 4、情感与态度方面：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。