小学数学_智慧广场——搭配问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《搭配问题》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 学生通过动手操作、观察分析掌握寻找简单事件的搭配方法并用符号表示；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。 2、过程与方法 让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 3、情感态度和价值观 让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 二、 教学重难点 教学重点：有序地进行搭配并理解搭配的过程。 教学难点： 理解并掌握有序搭配的方法。 三、教学准备：课件、衣服卡片。 四、教学过程 （一）提出问题，激发兴趣。 教师：同学们，你是谁的团？（生：你的团。）谁的兵？（生：你的兵）谁最棒？（生：我最棒！）。现在老师想和我的兵握个手，可是发现有的同学重复我了好几次，还有的同学没握到，你有什么好方法能让老师既不重复又不遗漏的和大家握手吗？ 指名学生回答说出握手方法。 教师：说得真好！这样按顺序就能快速准确的和每一位同学握手了，大家解决问题的方法既科学又合理，下面你愿意帮帮小丽吗？ （二）创设情境，引入新知。 教师：今年是咱们中国共产党建党一百周年，小丽同学要去代表我们班去参加比赛，为了这次比赛，她做了精心的准备，她买了几件新衣服，可是她不知道怎么搭配好看，同学们愿意帮帮她吗？ 提问：她准备了几件上装？几件下装呢？（生答）如果一件上装搭配一件下装，应该怎样搭配呢？你会建议她怎样穿呢？ 指名学生回答。 （三）动手操作，自主搭配 教师：刚才同学们给了很多建议，但到底能搭配出多少种方法呢？现在我们就一起动手用衣服卡片摆一摆，看看我们能搭配出几种方法？ 1、学具操作，摆一摆。 （1）让学生拿出衣服卡片小组合作摆一摆，看看一共能摆出几种不同搭配。 （2）教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况。 2、教师播放同学们搭配过程视频，分析搭配过程。 预设1：无序表述，方法不全面。 预设2：只会表达其中一件上装配一件下装或者两件上装配两件下装。 预设3：能说出所有的六种方法。 （四）感悟有序，体会简洁 1、学生汇报并演示搭配过程：先选定一件上装，然后分别搭配三件下装，再选定另一件上装，分别搭配三件下装，一共有6种搭配方法。 教师：说的很好。这样按照一定的顺序去思考问题，就可以做到不重复不遗漏地找到所有答案，我们称“有序”的思考。（板书：有序）。刚才我们选定了上装，搭配出了6种方法，那我们还有什么其它搭配方法吗？（生：选下装）哪位同学愿意上台来演示一下呢? 2、学生边演示边叙说。 3、体会符号的简洁。 教师：通过刚才同学们的动手操作，我们可以看到不管是固定上装还是下装，都能很快地搭配出来。但如果我们在做题的时候不能移动这些图片，我们还可以用什么方法快速准确地搭配呢？（生答：预设1：用文字表述。预设2：用图形搭配。预设3：用字母搭配。预设4：用数字搭配┈┈）下面就用你喜欢的方法把搭配的过程展示出来吧！ 学生自主完成，教师巡视。 4、找几幅代表性作品展台叙述。（课件演示） 师小结：利用符号或字母表达既简洁又明确，大大提高了我们做题的速度。 5、列式计算。 教师：同学们想到的方法真多啊！其实老师这还有一个简单的方法，你们想学吗？（生：想）。请看大屏幕，选定一件上装，有3种搭配方法，选定另一件上装又有3种搭配方法，一共有6种搭配方法。可以列式3+3=6种。因为一件上装有3种搭配方法，2件上装就有2个3件。所以还可以列式3×2=6种。同学们谁能说一说如果选定下装，怎样列式呢？ 生：选定一件下装，有2种搭配方法，选定三件下装，就是3个2，可以列式2+2+2=6种或2×3=6种。 教师：说的真完整。现在同学们已经帮小丽找出来所有的搭配方法，她非常开心。并且在我们搭配的衣服中选出了她最喜欢的一套。（课件出示）这样小丽就可以漂漂亮亮地去参加比赛了。 （五）巩固提升，解决问题 教师：为了感谢同学们的帮忙，她准备了几种饮料和食物来款待同学们，我们一起看看都有什么？(出示课件)——搭配食物。 教师：如果一种饮料只能搭配一种食物，一共有多少种搭配方法？哪位同学来说一下你的方法? 生：一件饮料搭配4种，一共3种饮料，也就是3个4种。就可以列式4×3=12（种）。 教师：说的好不好啊？（好！）同学们真棒！刚刚学会的就学以致用，了不起。现在请同学们用自己喜欢的符号来搭配，看看是不是12种呢？ 实际验证，汇报分析，学生演示。 教师：那如果再增加1种饮料呢？一共有多少种搭配方法? 生：12种。因为1种饮料可以搭配4种糕点，那么3种饮料就