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第三章 体育科学研究设计与计划 教学目标、重点、难点及其教学内容 备注 教学目标：了解研究假设、研究设计和研究计划的基本理论。 掌握体育科学研究设计和研究计划撰写的一般方法。 初步培养学生科学思维转化成设计的基本能力。 教学重点：研究设计的基本理论和撰写。 教学难点：科学思维过程的文字表达。 教学具体内容： 第一节 体育科学研究假设 一、假设的特征 选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想一种或几种可 能的答案、结论，这就是假设。是一种推测性论断和假定性解释，是进 行研究之前预先设想的、暂定的理论。假设是一种对未知的尝试性解释， 可以由理论演绎得到，也可由经验观察得到。基本特征如下： （一）假设要以一定的客观事实和科学理论为依据，必须经过科学 的论证 （二）假设具有一定的推测性和或然性 （三）假设具有可验证性 二、假设的过程 一是掌握某一范围内一定数量的事实，作为研究的出发点； 二是根据这些事实提出问题； 三是对于提出的问题，在已有经验和科学理论的基础上提出假说， 试图回答提出的问题； 四是根据假说做出逻辑推理； 五是通过观察、实验等验证假说，如观察、实验结果与推断的假说 一致，则假说成立，并可能发展为科学理论，否则被推翻或应进一步修 正 。 1 其中一、二为假说的提出阶段；三至五为假说的验证阶段。 怀疑――问题――假设 三、假设的作用 （一）指导研究 大胆假设，小心求证。 （二）逻辑推导 逻辑学中演绎推理的应用 （三）发展理论 假设得到相当程度的证实，便成为假说。假设――假说――定律（或 理论）。 四、假设的条件 第一假说必须以事实为依据，否则会丧失科学的性质，而变成冥想、 空想，如永动机的假说，它就与其他科学原理相矛盾； 第二假说不能和已知的客观事实相矛盾； 第三假说的内容对其要说明的事实来说必须是最充分的； 第四假说的内容不能和科学的世界观，即辩证唯物主义世界观相矛 盾； 第五假说的提出，归纳法和类比法往往起重大作用。 （徐志明主编.社会科学研究方法论.北京：当代中国出版社，1995:107,110,112） 五、假设的提出 （一）从已有的局部经验中进行抽象概括 实践――感性经验――理性思维――抽取本质――研究假设 （二）对两个相同 （或相似）事物进行类比推理 （三）再综合而创造 （四）借鉴移植 （五）科学归纳与演绎 第二节 体育科学研究设计 一、研究设计的意义 研究设计是选题报告的重要组成部分，是对所确定的具体研究实施 过程中各种因素的基本考虑。研究设计是对整个研究工作的策划，其结 果是制订一份计划书。其意义是： 1．加强科研的科学性 涉及采取测试手段，选择主要指标，如何获得精确数据、测试的客 2 观条件的交待，能保证论文的科学性。 2．加强科研的计划性 涉及科研工作的进展计划、费用的预算计划、仪器的检测等内容的 安排，加强了科研的计划性。 3．加强经济性 能用一般仪器不用高精类仪器，能测少量对象不必多测，能在同一 时间测几种指标的不分开测，另外考虑省钱、省时，即选择最经济手段 达到预期效果。 4．加强科研的实效性 这部分内容与 事先预计科研的社会、经济效应。 教材体系不同，