小学数学_（五四制）五年级下册第三单元第3个信息窗《折扣》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材五年级下册第三单元第3个信息窗《折扣》教学设计 【设计说明】 《折扣》是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置旅游区售票优惠的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用， 懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，每到一些节日商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？ 由具体情景，引出思考(组内讨论解决）： 1、打折后价格会有什么变化？ 2、打几折是什么意思？ 3、打折是以哪个数量为单位1？怎样用数量关系表示原价与现价的关系？· 1` 由此引入新课 组内讨论，共同交流： 师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。 今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣） 折扣 商店有时降价出售商品，叫做打折销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十，表示现价是原价的百分之几十。 九折就是： 表示： 优惠了： 练一练，说一说： （设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。） 二、自主学习，探索新知： 1、师：商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?如果用分母是10的分数表示，五折是十分之几？ 归纳：几折表示十分之几，也就是百分之几十。 3）填一填： ①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ②对折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 ④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。 2、自主探究： 1）出示教科书第37页情景问题 ①学生思考回答：八折优惠是什么意思？单位1是什么？ ②学生独立练习，汇报。 2）出示教科书第37页问题（用两种方法解决）。 ①要求：自主解答。 ②课堂反馈。 3、总结归纳： 刚才，我们解答了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？ 学生交流，师小结：解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法去解答。 （设计意图：通过对生活中折扣现象的认识，让学生理解折扣的意义。在理解折扣意义的基础上，让学生自主解决问题，并且总结、发现求折扣问题与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，解答方法也相同。） 三、实践应用，巩固新知： 1、一件上衣标价200元，结账时收银员只收了我150元。这件上衣打了几折？ 2、一件上衣标价500元，现9折出售，若有会员卡再打8折，正好你有会员卡，需要多少钱就能购买？ 3、一种作业本的单价是0.5元，两家文具店采取了不同的促销方式。张老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合算？ A店：一律九折出售 B店：满50元打八折 （设计意图：理解不同的优惠活动，从而做出不同选择，体会数学来源于生活，同时又服务于生活） 学生独立完成，师生交流。 四、