小学数学_除法竖式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课后反思 《除法竖式的认识》是二年级下册第六单元的教学内容，是学生学习有余数除法的开始，本节课是有余数除法的第三课时，因此我想让学生在具体的情景中，理解除法竖式的意义，知道除法竖式各部分的名称，培养学生的动手能力以及发现问题、提出问题、解决问题的能力。 我在设计教案时，把教学重点确定为除法竖式的写法以及理解除法竖式中每个数的含义。我安排了这样几个层次教学: 一、本节课是在学生已经理解了有余数的除法的含义、明白了余数与除数的关系之后进行教学的。我想通过学生喜欢的摆小棒的方式，在激发学生学习的热情的同时对旧知进行了的巩固，为新知铺垫，导入新课。 二、根据平均分的操作理解除法竖式的写法，明确竖式中各数的含义 除法竖式该按怎样的顺序写?为什么要这样写?在教除法竖式的认识备课时，我一直在思考这个问题。我觉得除法竖式的格式与加法、减法和乘法都不一样，学习起来有一定难度。因此怎样让学生自然的记住除法竖式的顺序。课堂上我创设了让学生整体感知除法竖式后，再结合除法横式和分小棒的过程，理解并学习除法竖式中各个数字的名字和含义。再通过除法横式和竖式的比较，发现除法竖式能更好的体现分小棒的过程这一优势，从而理解除法竖式这样写的原理。 三、回顾知识，总结收获 在教学工作中，我虽然做了许多的设计工作，但是通过课堂上的实践活动与课后的反思，仍然存在着许多不足之处，有待于在今后的教学中进一步改善，充分利用新理念进行课堂教学，提高教学质量。 课标分析 一、在情境体验中理解意义 以往学习有余数除法，是通过一个简单演示、一道竖式讲解和道题做做，告诉学生余数和有余数除法:再通过一道竖式的试商告诉学生余数要比除数小，然后配以多道计算题加以练习。这样纯粹是算理算法的学习、强化计算训练，单调重复地计算使学生倍感枯燥无味，并由此生厌，而且信息量少，思维狭窄，未能把学习的内容与身边的生活有机结合起来，未能通过数学学习开发学生智力。本课的设计，使学生在丰富的问题情境中用数学眼光去发现生活里的“有余”现象，例如圈一圈，摆一摆等情景，学生充分体验生活中的数学气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决。在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生了浓厚的学习兴趣。 二、在操作比较中探究方法 本课的教学通过学生几次自主操作，在比较认识中探索有余数除法，学生在已有的知识积累和力所能及的情况下，独立地完成从表内除法到有余除法的学习并且自已发现余数比除数小的规律，在操作比较中，学生还注意对事物的观察、分析、探究，自主发现问题，使们逐渐养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。 三、在实践应用中加深认识 通过情景体验有余除法，学生用数学眼光观察生活，发现生活中处处都有有余除法，更熟悉有余除法的算法。 教材分析 除法竖式的认识和计算这部分内容是在学生已学过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算除法的基础上进一步探讨的。本节课内容是表内除法的延伸和扩展，也是多位数除以一位数的基础与起点。学生学习表内除法时是应用口诀求商，并用横式写出运算的结果。现在要求学生用竖式进行书写。本节内容学习表内除法竖式的写法，为学习有余数的除法打下基础。学好本单元内容，有利于整个小学阶段除法知识的学习。 本节教学重点是表内除法。了解除法竖式中各部分的名称及含义，会用竖式计算表内除法，而这些知识也是本节课的教学难点。教材中所呈现的内容不但是学生认识到数学与生活的联系，也激发学生用所学知识解决生活中实际问题的欲望。是以学生已有的知识入手，通过分小棒活动抽象出除法竖式的书写过程。使学生体会到除法竖式每一步的含义。 学情分析 通过口算表内除法的学习，加法，减法竖式的学习，学生已经掌握了一些基础知识和基本技能。我在课前了解到，我们班基础较好的同学已经知道除法竖式的一些知识，就是书写时有些难度，对竖式计算除法每一步的含义不是很理解，商的位置怎么确定把握不好。因此学生在这节课上要解决的学习目标是：除法竖式的书写方法，计算的步骤和每一步的含义是什么，会用竖式计算表内除法。 教学设计 除法竖式 【教学内容】 新人教版二年级下册第六单元第三课时 【教学目标】 1.通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，使学生掌握除法竖式的书写方法，知道除法竖式中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。 2.通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式的书写过程，使学生体会除法横式和除法竖式之间的关系，感受有余数的除法的多种表征方式。 3.初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力，使学生感受数学的严谨性。 【教学重难点】 除法竖式的写法以及理解除法竖式中每个数的含义。 【教具、学具】：课件、小棒、学习单 【教学过程】 复习导入 口算练习，复习表内除法和简单的有余数的除法横式练习。 教师出示课件：口