小学数学_长方形和正方形的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《长方形和正方形的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（）六年制二年级下册第七单元信息窗1。 【教材分析】 本单元知识是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的。学习本节课的内容，将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。教材安排了两个红点问题和一个绿点问题，第一个红点问题主要引导学生探究长方形和正方形的特征；第二个红点问题和绿点问题，主要是引导学生认识多边形。本节课借助“制作警示牌”这个贴近学生生活而且富有情趣的生活情境，让学生通过折一折、量一量、比一比等活动积累数学经验，通过观察、比较、感知、探究出图形的特征，获取数学知识。 【教学目标】 1.借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用自己的语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。 2.经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。 3.在具体情境中感受图形美，培养学生的环保意识。 【教学重、难点】 学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。 【教具、学具准备】多媒体课件，长方形、正方形纸片，直尺，三角尺。 【教学过程】 1.创设情境，揭示课题。 师：（课件显示）你们看到了什么？ 生1：漂亮的绿地。 生2：美丽的花朵。 师：同学们，花草树木为保护我们的环境作出了巨大的贡献。所以，我们要爱护花草树木。下面，大家想不想为花草树木做警示牌呢？ 生：想！ 师：你想做块什么形状的警示牌？ 生1：长方形、梯形。 生2：正方形、五边形、六边形。 生3：三角形、圆、平行四边形······ 师：刚才同学们提到了五边形和六边形，请同学们看这两个图形，像这种边、角比较多的图形，我们一般用边命名。像这个图形我们一起数一数，它有5条边5个角，我们叫它五边形（板书：五边形）。这个图形呢？ 生：六边形。 师：非常好（板书：六边形） 师：同学们认识的平面图形可真多，今天我们一起来做长方形和正方形的警示牌好不好？ 生：好。 师：要想做这两个图形的警示牌，我们得知道这两个图形的特征是什么？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题：长方形和正方形的认识） 【设计意图：好奇是孩子的天性。利用教材提供的素材创设问题情境，导入新课，能很快抓住学生的好奇心，迅速切入正题，为后面的合作探索与深化理解巧设“孕伏”。通过同学们相出的各种形状的警示牌，既能唤醒同学们已有的认知基础和活动经验，又顺利完成了对五边形、六边形的初步认识。】 2.分组合作，探究特征。 （1）猜测特征。 师：请同学大胆猜想一下，长方形和正方形的特征是什么？我们先来猜想长方形。 生1：长方形的四个角都是直角。 师：这位同学从角的特征进行了猜测，哪位同学还有不同方面的猜测？ 生2：长方形的长边相等，短边也相等。 生3：长方形有4条边。 师：这两位同学在从长方形边的特征进行了猜测。 师：哪位同学再来猜测一下正方形的特征。 生1：正方形的4条边都相等。 师：这位同学在正方形边的特征进行了猜测。 生2：正方形的四个角都是直角。 师：这位同学在长方形角的特征进行了猜测。要想知道我们猜想的对不对就要对它们的特征进行探究和验证。 （2）探究特征。 ①长方形的特征。 师：我们先来探究和验证正方形的特征。请同学们拿出学具长方形纸片、直尺、三角尺，小组合作，开始探究吧。 （学生分组实验，全班交流。） 师：哪个小组上前展示，说说你们小组的发现？ 生1：我们通过对折的方法，发现长方形的长边相等，短边也相等。（学生上前对折展示） 生2：我们小组通过测量的方法，发现长方形的长边都是10厘米，短边都是7厘米，所以它们的长边相等，短边也相等。（学生上前测量展示） 师：其它小组的探究方法和他们小组都一样吗？ 生：是。 师：下面我们一起展示一下长方形的测量过程。 （课件展示动态测量过程，直观形象。让学生知道在测量中应该注意什么。） 师：通常我们把长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽。两条长边是相对的，它们是一组对边，两个短边也是相对的，它们也是一组对边。所以长方形有几组对边？ 生：两组对边。 师：谁再来总结一下正方形的特征？ 生：长方形的对边相等。（板书：对边相等） 师：长方形除了边的特征以外，还有哪些方面的特征？ 生：长方形的4个角都是直角。 师：你是怎么发现的呢？ 生：我通过用三角尺上的直尺往长方形的四个角上靠了靠，顶点对顶点，边对边，发现长方形的四个角与三角尺上的直角完全重合，所以，长方形的四个角都是直角。（学生上前展示，边展示边用自己的语言表达。） 师：同学们探究的方法都和他一样吗？ 生：一样。 师：我们一起演示一下长方形角的特征的探究过程。（课件播放动态量角过程，直观形象） 师：哪位同学能综合概括一下长方形的特征？ 生：对边相等，四个角都是直角。（板书：