小学数学_面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《面积和面积单位》课标分析 《数学课程标准》指出，数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。要让学生自主经历知识的来龙去脉，创设矛盾，激发学生的求知欲望，同时要允许学生解决问题策略多样化，要让不同的学生有不同的发展。因此，在本节课中，我运用活动教学形态，利用小组合作的形式，采取“合作——探究”的教学模式，借助多种媒体化抽象为具体，激发学生展示个性、积极参与、主动求知，最大限度地发挥学生的潜能。在教学中，我不断地创设矛盾，让学生自主经历知识的形成过程，激发学生的求知欲望，同时要允许学生解决问题策略多样化，要让不同的学生有不同的发展。 本节课属于图形与几何，重视几何直观、推理能力、运算能力、逻辑思维能力的培养，并且注重综合与实践，《标准》在重新审视几何教学目标的基础上，提出几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生存的世界，形成空间观念。在教学中，让学生自己去触摸，充分感知面积的含义及大小，建立空间观念。 “综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验，培养学生应用意识与创新意识的重要途径针对问题的情景，学生综合所学的知识，和生活经验，独立思考或与他人合作经历发现问题和提出问题，分析问题和解决问题的全过程，加深对所教数学内容的理解。而让他们比较图形面积大小时，通过小组合作探究充分体会到了综合与实践的意义。 同时，在课程实施建议中强调，有条件的地区应尽可能在教学过程中使用现代教育技术，增加数学课程的技术含量，充分利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表示数学内容、有效处理复杂的数学运算等方面的优势，去改进学生的数学学习方式、增进学生对数学的理解，最终提高数学教学的质量，所以本节课以课件贯穿始终。 【学情分析】 三年级的学生正处于学习能力发展的关键时期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到现性认识的，学生对什么是“物体的表面”及“封闭图形”不易理解。因此，我设计了课件，充分利用多媒体优势、动态演示，让学生理解面积的含义，从而科学、完整地归纳出面积的含义。 本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。 面积和面积 练习题? ???????????????????????????????? （1）物体的（????）或（????????）的大小，就是它们的面积。 ?（2）常用的面积单位有（?????）、（?????）、（?????）。? （3）比较两个图形面积的大小，要化为（?????）的面积单位来比较。 ?（4）把4个面积是1平方分米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的边长是（????）分米，周长是（????）分米。? ?2、我是小法官，对错我来判。? （1）黑板的面积约是20平方米。（?????） ?（2）操场的周长约是400米。（????）? （3）正方形的周长大于它的面积。（????）? （4）一个正方形的边长扩大到原来的2倍，它的周长也扩大到原来的2倍。（?????） ?（5）周长是1米的正方形，面积是1平方米。（????） ?3、脑筋转转转，答案全发现。? （1）大拇指的指甲盖最接近（????）。? A、1平方厘米???????B、1平方分米????????C、1平方米?（2）一角硬币的面积大约是3（????）。? A、平方厘米????????B、平方分米???????????C、平方米?（3）学校教室的面积大约是60（????）。? A、平方米??????????B、平方分米?????????C、平方厘米? .4把一个边长是9厘米的正方形平均分成三个形状相同的长方形，三个长方形的面积（????）。? A、不一样大?????????B、一样大???????????C、无法比较?4、单位名称我来填。? （1）桌面长大约80（????????）。?（2）手帕周长大约8（????????）。 （3）办公桌面积大约是2（??????）。? （4）一本日记本封面的面积大约是300（????）。?（ 5）一个舞台的面积大约是80（????）。? （6）一个操场长大约是150（????）。 ?5、动动小脑瓜，一起画一画。?? （1）边长是1厘米的正方形。??????????????????（2）长是4厘米，宽是2厘米的长方形。???? 6.下图每小格代表1平方厘米，它们的面积和周长各是多少？??? ???????面积：??????????????????面积：??