小学校本课程_《人字头》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五年级下册《书法练习指导》第10课《人字头》教案设计 课 题 第10课 人字头 年级 五年级 执教 教学目标 1、使学生初步掌握颜体人字头的书写要领。 2、使学生能够借助米字格，临写范字“金”、“命”。 3、使学生感受人字头天覆式结构的特点，初步掌握这一类字的书写规律。 4、培养学生整体观察的审美能力，激发学生书写的兴趣。 教学重点 1、使学生初步掌握颜体人字头的书写要领。 ?? 2、使学生能够借助米字格，临写范字“金”、“命”。 教学难点 1、使学生感受人字头天覆式结构的特点，初步掌握这一类字的书写规律。 2、培养学生整体观察的审判能力，激发学生书写的兴趣。 教学程序 教学活动 媒体运用 复习导入 观察感知 出示“人”字，复习“人”字的写法。 （一撇一捺组成人。如何写好一撇一捺呢？我们来复习撇、捺的书写。） 出示“金”字，学生观察比较。 （人字是个部首字，我们来看人字作为部首人字头发生的变化。） 3、教师小结。（撇捺的形态和相接的位置发生了变化） 课件出示“人”字、撇、捺的书写示意图及其他带有人字头的三个字。 自主体验 探究方法 1、教师示范人字头的书写。讲解书写要领。学生书空，感受笔法。（人字头由撇、捺组成。撇轻捺重，向左右对称展开。捺在撇头右下起笔。） 2、学生试写人字头。 3、教师出示正确的人字头，学生比较观察。说一说哪些地方不到位。 课件出示“人字头” 赏析范字 临习练习 出示范字“金”，分析结构特点。 教师讲解人字头。（人字头的字属于天覆式结构。天覆式结构主要是由撇捺的舒展来体现。） （人字头要像雨伞一样，把下面的部分盖住。下面部分的重心要对准人字头撇捺的交点。） 2、观察发现笔画在米字格中的位置关系，整体观察笔画的相互关系。找出关键笔画的位置。（“金”字的竖画与撇捺交叉点应上下对应。横向笔画间的间距匀称。） 3、教师示范“金”字，学生书空。 4、观看“金”字书写视频。 学生练习四遍，教师巡视指导。 5、学生尝试书写“命”字。教师引导理解“命”字的结构关系和书写要领。 课件展示范字“金”“命”，古典音乐。 作业展评 反馈指导 1、教师抽取一部分代表性的习作讲解。 2、学生自评，教师点评。 3、纠错练习。 学生习作 对比欣赏 拓展提升 出示欧体、柳体、赵体中的“金”字，学生对比欣赏。说一说人字头在其他几种楷书中的书写特点。 （人字头的天覆式形态特点：撇捺舒展、撇细捺粗、撇尾低捺脚高。） 2、找相关的字。你还能找出颜体中其他带有人字头的字吗？ 3、小结下课。 （爱因斯坦曾经说过：“天才等于百分之一的天赋加百分之九十九的汗水”。） 出示教材中欧体、柳体、赵体的“金”字。 板书设计 人字头 天覆式结构 天覆式结构 学情分析 五年级学生心理逐渐成熟，个审美品位逐步提升，教师需要有效利用课程资源，向学生提供感悟书法的机会。因此，让他们将书法知识与技能运用于生活中，这样能更好地激发学生对书法艺术的喜爱，同时也丰富了学生的艺术素养。当然，艺术的表现，还是离不开基本技能，所以，本课将由笔画倒部首，再由部首到字的由浅入深，循序渐进的教学方式展开教学。教师也可以根据学生已有的书法素养和技能开展教学适当地增加或者减少临写数量。同时习惯的养成还需贯穿教学的始终，如培养学生良好的学习习惯、书写习惯、卫生习惯。 效果分析 教学以写人字过渡到写人字头为主线，由浅入深的引导学生学习人字头的结构形式，结构特点和基本书写方法。教学采用引导，分析，演示，找异同和动手练习的方法，使教学效果取得了一定成效。学生都学会了人字头的搭建方式，也能写人字头了。但就一些细节上还掌握不到位，导致笔画不那么美观，故一定强调严格按米字格种子贴去写。再就是在学写带人字头的字中的要点要记住，但细节又忽略了，笔画不算到位，摹帖有些错处。不过一节课的时间能练习到这样程度也可以，关键以后要持之以恒地练习，规范在米字格中各笔画所处位置，效果就好了。 教材分析 在汉字结构中，天覆式结构如人字头、反文头、春字头、父字头等，主要是由撇捺的舒展来体现天覆式结构特点。本课以人字头为学习内容，从认识人字头的基本形态到认识含有人字头的范字的结构特点，让学生在观察和模仿中学会书写人字头，这是本课的重点，是也为后面相关类型的课程做铺垫。教材由导语、字头形态、“范字赏析与练习”“对比与欣赏”四部分组成。 教材导语开门见山地描述人字头，并细致地分析了人字头中撇捺的组合特点，简洁明了地为学生的自主学习提供了方法。字头形态借以米字格让学生更容易观察出撇高捺低、撇细捺粗、字头微靠左的形态和位置关系。这两部分引导学生仔细观察和分析人字头的特点，结合外轮廓双钩图中的提示，让学生能够初步学习人字头的书写要领。教材还穿插了有趣的卡通图片，生动形象地以雨伞来描述人字头的形态特点，并提示人字头下部分的中心要对