小学校本课程_天地人教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《天 地 人》教学设计 一、教学目标 1.一二组借助图文对照、情境识字等方法，准确认读“天 地 人”三个生字。 2.通过跟读，学习朗读课文。 3.积极参与学习活动，学习认真倾听。 二、教学重难点 重点：理解词语的意思，学会组词。 难点：认识三个生字,能联系生活实际，简单运用三个生字。 三、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.（出示图片）老师请大家欣赏一副图片，你在这幅图里看到了什么？ 3.小结结题：是的，上面是辽阔的天空，下面是广阔的土地，人就站在天和地之间。我们今天学习的题目就叫——天地人，板书课题，齐读课题。 （二）朗读课文，初步感知 1.范读课文 2.带读课文 （三）形意结合，学习“天地人 1.指名读“天地人”卡片 2.学习生字“人”的组词 黑人—白人 中国人—外国人 好人—坏人 3.让学生词语卡片和图文卡片相搭配 4.做游戏 5.学习“地”的组词 （1）刚才我们记住了这么多“人”，不管“男人”“女人”“中国人”“外国人”“黑人”“白人”，我们所有人，都生活在地球上。（出示地球图片及词语“地球”） （2）地球是一个美丽的星球，它上面有山川，有河流，有田地…当大地穿上不同的衣服，我们就会给它一个不同的名字。比如当大地穿上小草衣服的时候，我们就说这是一块“草地”当大地穿上白雪衣服的时候，我们说这是一块“雪地”当到处都是沙子的时候，我们说这是一块“沙地”，当我给这块地中上蔬菜的时候，这块地就叫“菜地” （3）反复朗读带“地”的词语 （四）布置作业 想一想生字“天”能组成哪些词语 （五）小结整理 1.古人认为，“天”、“地”、“人”是宇宙中最有能力的，所以他们认为“天”是“天才”，“地”是“地才”，“人”是“人才” 2.古人还编了一句三字经，“三才者，天地人” 3.老师根据这句三字经编了一首小儿歌 三才者，天地人。 天在上，地在下， 大大人儿立中间。 学情分析 本班共有孩子10名，请假4名，实际上课人数6名。鉴于特殊孩子要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要设计多种有趣的活动，让孩子在活动中反复认读，游戏中达成准确认读，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。同时鉴于孩子们学习程度差异较大，可分两组设置教学目标。 效果分析 天、地、人这三个生字对于孩子们来说并不陌生，孩子们在反复听读、跟读的过程中掌握了生字的读音。在教授本课的时候，有几个孩子已经认识了这几个生字，充分发挥了孩子的主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复线，加深记忆。 借助反义词让学生分组记，有意识的帮孩子建立了类别意识，孩子们学习效率提高了，课堂表现很积极活跃。使用白板中的三维星球模型，让学生对“星球”有感性认识，加深了词语的理解。 “一字组多词”是最常用、最有效的识字方法，学生们在学的过程中很轻松、很愉快，掌握起来也比较容易，总体而言本节课达到了预期的效果。 教材分析 《天地人》是识字课，全程只有三个字，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以人为贵，三个字为生活常用字，给学生营造了一种轻松愉悦的氛围。。 “天、地、人”三字孩子们较为熟悉，可通过唤醒生活记忆，说说自己所知道的含“天、地、人”的词语。学生説词语时，教师要有意识的帮助孩子建立类别意识。如孩子说出“今天”教师就可以追问：“今天的前一天是什么？”“今天的后一天是什么？”引出“昨天、今天、明天”三个有意义联系的词汇。最重要的是识字教学要采用多种方式，设计各种有趣的教学活动，让孩子喜爱汉字，对汉字学习有兴趣。 评测练习 一、连一连 男人 草地 人 女人 雪地 白人 地 沙地 菜地 黑人 《天 地 人》教学反思 上完本节课，我回顾了本