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家长学校教案 孩子不应溺爱 一、课 题：孩子不应溺爱 二、授课者：胡海峰 三、单 位：惠济五中 四、内 容： 孩子不应溺爱 “爱子乃人之天性”，特别对独生子女更是如此，爱是一种伟大的 感情， 它体现着赋予。 孩子感受到爱的情感时， 就会得到精神的满足， 从而产生向上的力量。 爱又是开启孩子心灵的钥匙。 由于孩子感受到 父母的爱，在感情上就产生共鸣，在思想上愿意与父母交流，就会把 父母当成知心朋友， 乐意接受教导， 使孩子处于接受教育的最佳状态。 此时对孩子的教育就成功。 但爱是有讲究的。现在我们的不少家长对子女的爱确实是过分 了，是溺爱，主要表现： 1、舍不得孩子受“委屈”。有的家长对孩子的要求不加分析，百 依百顺， 有求必应。 把自己当成“孺子牛”，即使是家庭经济状况普通， 父母宁可节衣缩食， 也咬着牙使孩子生活在优裕的物质生活中， 使孩 子从小要什么有什么，要怎样就怎样，随心所欲地追求物质享受，而 难于同情父母的疾苦，珍惜父母的劳动。 2、舍不得孩子吃苦，事事包办代劳，从小开始如洗手帕、洗手 洗脚、穿衣、戴红领巾、叠被、扫地、洗碗等彻底应由孩子自己做的 事，父母也包办代劳。稍大了，又要让孩子集中时间学习，家务劳动 不让沾边，从而养成懒散、衣来伸手、饭来张口、厌恶劳动、不劳而 获，挥霍浪费的纨绔子弟的恶习，难于培养尊重父母劳动，为父母分 忧的思想和品德。 3、 将子女置于家庭中的至尊地位。 有的孩子在家庭中享有特殊 待遇，成为了特殊人物，其存在价值远远超过其他家庭成员，处于家庭 至尊至上核心地位的孩子， 自然成为目中无人， 随心所欲的“小皇帝”。 4、纵容护短。当子女与他人纠纷，吵架、打架，有的家长不分 是非，往往首先谴责对方。有的明知孩子不好，被教师批评了，还埋 怨教师，在孩子面前，对教师说三道四。在祖孙三代的家庭中，有的 祖辈为袒护孙辈， 甚至在孩子面前训斥孩子的父母， 这些都影响孩子 认识和改正自己的错误，助长了他们的恶习。 5、物质刺激。有的家长用钱物鼓励孩子听话，学习和做事。考 试成绩好就给钱给物， 容易使孩子把钱物作为学习和做事的动力， 同 时也容易养成随便花钱和要东西的不良习惯。 6、有的家长只尽心竭力对子女尽“责”，而不要求孩子对父母、 对家庭负责，使孩子无需付出任何代价就可轻易得到自己想要的东 西。将使孩子缺乏负责感，只想索取，不想奉献。只要别人为自己服 务，自己不愿意为别人服务。 家长学校教案 怎样为孩子创造良好的家庭氛围 家-----爱的港湾 一、课 题： 家-----爱的港湾 二、授课者：张启中 三、单 位：惠济五中 四、内 容： 孩子的健康成长是我们共同的心愿，父母是孩子的第一任老师， 家庭是孩子的第一所课堂。做父母的第一责任是为孩子营造出良好的 家庭氛围，让孩子在“爱的港湾”里沐雨露，搏风浪，快乐成长。 一、 相互沟通 创设良好的人际情境，缩短家长与孩子的心理距离。青少年是 最富情感的，家长在孩子心目中是最亲近的人，总希翼得到家长的 爱；由于家长的溺爱及孩子对家长的爱过分要求，产生了家长与孩 子之间的期望反差。这就要求家长在孩子面前，在不同的场合扮演 不同的角色。在学习中扮演教师的角色，使孩子感到父母等长辈可 敬；在活动中既做组织者又参预孩子活动，使孩子感到可亲；在生 活上关心孩子，引导有度，使之感到可爱；当孩子出事时，家长主 动承担责任，共同寻觅原因，吸取教训，使孩子感到可信。这样的 人际情况自然而然地可以缩短心理距离。 (2)相互理解，沟通家长与孩子的心灵。惟独家长理解孩子， 孩子又理解长辈，才干沟通家长与孩子的心灵，才干施以有效的 家庭教育。要理解孩子，首先，要进行心灵感化，就是真心实意 地从多方面去关心孩子，使他们觉得家长可敬、可亲、可爱、可 信，愿意把自己的心里话“掏”出来。家长与孩子由于年龄的不 同，认识能力的差异，对事物的认识、看法往往不容易一致，这 就要求家长，不仅要有明辨是非的能力，而且还要把孩子看法搞 清晰，遇到问题，先不要急于去教训孩子，而且要设身处地想一 想： “假如我是一个孩子，对此心理如何”。这样既能缩短心理距 离，又能收到良好的教育效果。 (3)利用赞叹的力量，缩短家长与孩子的心理距离。每一个人 都希翼得到别人的理解、信任和尊重，这是人之常情，也是一个 人保持愉悦的心境和旺盛的工作热情的需要，赞叹能满足人们的 这种需要。而青少年的心理承受能力较差，对赞叹的要求更强烈。 这就要求家长把注意力放到发现和赞叹真、善、美的闪光点上。 在赞叹的同时，严格要求孩子；在肯定的同时，指出不足。将爱 与严结合起来，既能发扬孩子的优点，克服缺点，又能缩短家长 与孩子的心理距离 二、 家庭和睦相处 家庭是子女的第一学校， 而且是平生难以忘怀的学校。 一个 和睦的家庭