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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《两位数乘两位数的笔算乘法》数学教学反思 《两位数乘两位数的笔算乘法》数学教学反思1　　首先，我想谈谈对教材的理解。这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先涌现不进位的，突出乘的顺次及部分积的书写位置，援助同学理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。由于，同学掌控了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四那么混合运算打下基础。而且，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。　　本节课在新知的探究过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决同学对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以同学对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、同学用不同方法对例题的尝试及同学对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来开展；第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要留意什么？　　由于这是一堂计算课，使同学从不同的角度加深对法那么及算理的认识，激发学习爱好，提高计算技能，并培育同学仔细计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要老师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标细心安排。也就是说老师在设计练习时需要明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。　　因此在探究检验过程中我一共安排了4道题：31×1223×1341×2134×12前两题主要是为理解算理服务的，后两题是为了巩固部分积的.对位问题。计算是枯燥的，但也是有用的，引导同学能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激同学的主观能动性，让同学更积极主动更有爱好的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌控一种数学方法，使今后同学面对没涌现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊惶不已、束手无措也是我本节课要传达给同学的。　　在教学的过程中我也发觉了自己的很多不足，特别是作为一名老师课堂聪慧的缺少，如课堂提问的策略问题，面对同学的突发问题，不知道怎样去引导。在今日部分积“0”问题的处理上就花费了大量时间，并且涌现了许多重复教学的状况。我想了有了失败，才会去找缘由，才会去思考，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，熬炼自己。《两位数乘两位数的笔算乘法》数学教学反思2　　课堂上，我通过有趣的教学情境引导同学主动探究、讨论算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中部分同学仍旧涌现了下面的状况：　　1.漏进位。在计算时孩子们常会涌现贪快不进位的状况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就简单遗忘出错。　　2.忘却了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的.每一位数”了。　　在计算一位数乘多位数时，需要严格根据计算顺次一步一步去乘，遇到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了减削计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算〔如：68＋7等〕，这类口算的娴熟可以大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化同学计算技能，提高计算的正确性。　　以上这些假如只是讲给是不行的，我通过操作学具让同学加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简约的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的技能。　　在操作学习过程中，也培育了同学的合作意识，口头语言表达技能，课堂上我着重张扬同学的性格，鼓舞同学以自己的思索方式和习惯解决问题。个别同学的学习心情往往是外热而内冷。我想今后的教学要留意课堂上让全部的同学都活跃起来。《两位数乘两位数的笔算乘法》数学教学反思3　　两位数乘两位数的笔算乘法，是在同学掌控了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，同学虽然在乘法进位的方法、笔算的顺次和数位的对齐方面已有了肯定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应当是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌控两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培育同学用“