小学美术_对称的美教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教育小学美术四年级下册 《对称的美》教学设计 执教： 一、教材分析 本课属于“设计·应用”学习领域，意在引导学生欣赏具有对称美感的艺术作品，通过绘画或剪纸的方式来表现对称的美，体验视觉的平衡感，感受对称的优美与和谐。 教材中展示了四川绵竹的年画《门神》，民间艺人运用对称的方式创作了一对守卫门户的神灵，色彩讲究，造型夸张，画面匀称。杨冬白的雕塑《饮水的熊》用圆雕的方法表现了熊与倒影相映成趣、和谐对称的美丽画面。还有一幅民间剪纸作品同样表现了对称的美。在欣赏作品的基础上鼓励学生用绘画、对印或剪纸等多种艺术形式表现对称的美。 在用剪纸表现对称的美时，可鼓励学生大胆设计人物或动物外形，巧妙设计连接点，使画出的单个纹样通过连接点在剪刻后形成左右对称、上下对称及中心对称的图案，让学生感受剪纸的对称美、寓意美，以及几千年来剪纸给我们的生活带来的装饰美、文化美。 二、学情分析 四年级学生对对称已经有所认识，但动手能力还相对较弱，缺乏理性思维能力和耐心，尤其是大多数学生对剪纸的接触不多。本课教学中，教师不仅要调动起学生的好奇心和积极性，更重要的是要引导学生积极思考，真正理解对折剪纸的原理，热爱剪纸艺术，勤于思考，敢于尝试。培养良好的艺术创作习惯。 三、教学思路 剪纸既是一种技术性活动，同时又是中国优秀的民间艺术，从古到今的发展史是文化传承现象。艺术来源于生活，我们可以设计出许多对称的剪纸图案。 本课教学采用“认识对称”——“了解剪纸”——“探索尝试”——“学生实践”——“拓展延伸”五个环节。首先，让学生了生活、建筑、美术作品及剪纸中的对称美，激发学生对剪纸的兴趣。其次，让学生观察一个单独纹样经过折叠、剪刻而形成对称纹样的过程，体会对称纹样中所传递出的成双成对、团团圆圆、和和美美等的美好寓意。最后，引导学生设计外形，添加内部纹样。学生创作时，教师可利用范例引导、反例对比，使学生在短时间内能够巧妙地设计连接点，做到“千剪不连、万剪不断”。 本课教学的设计动手操作性很强，课堂上，学生通过研讨、探究、实践后，把一张张彩纸变成了造型新颖、内涵丰富的工艺美术作品，用来点缀生活，一方面，有效地培养了学生美化生活的意识和能力。另一方面，使学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。 四、教学设计 （一）教学目标 知识目标：让学生进一步了解有关“对称”的知识 能力目标：教会学生运用“对称”的形式原理组合作品 情感认识价值观目标：培养学生的视觉感悟能力 （二）重点难点 重点：认识对称的形式美感 难点：通过动手实践，运用折、画、剪等方法完成对称造型的剪纸 （三）教学准备 教师：辅助课件、剪刀、彩纸等 学生：美术工具，剪刀、彩纸等 （四）教学过程 1.认识对称——感受对称之美 环节一：大自然的对称之美 教师通过展示大自然中水面倒影呈现出的对称美，让学生感受对称的景色，引导同学们仔细观察并提问：这些景色有什么特点?从中你感受到了什么?学生回答，教师总结：大自然的对称之美给我们一种安静、平稳、优美、祥和的美感。 [设计意图]利用情景的创设，引导学生了解大自然，感受大自然对称的美感，初步认识对称。 环节二：建筑物的对称之美 展示剧院、铜官窑古镇、天坛，以及故宫建筑与整体布局，引导学生观察建筑物左右对称的形式美，并总结：建筑物左右对称给我们带来牢固、庄严、壮丽、雄伟的视觉感受。引导学生理解“对称是指按一条假设的中心线或中心点，在它们的上下、左右或周围配置大小、形状、颜色相同，方向相反的纹样，这样做成的图形就是对称的。” [设计意图]通过展示建筑物的图片，进一步明确对称的概念，强调“中心线”和“中心点”，为学生掌握对称剪纸奠定基础。 环节三：美术作品的对称之美 （1）出示《最后的晚餐》，引导学生观察美术作品中画家如何利用对称构图和不对称的人物动作、形态，突出美术作品所表达的意图。 （2）出示雕塑作品，让学生感受雕塑作品上下对称和左右对称。 （3）展示年画《门神》，引导学生欣赏传统艺术，明确中国传统的民间艺术剪纸大量运用了对称的表现方法。 [设计意图]通过层层深入，逐步引导学生将关注点指向中国传统民间艺术剪纸，提高学生对剪纸的兴趣。 2.了解剪纸——感受传统民间艺术之美 环节一：了解剪纸历史渊源。 教师展示1500年前新疆出土的剪纸作品图片，引导学生了解民间艺术剪纸的发展。 教师总结：对称给我们的这种平衡、稳定、和诣的感觉带来创作时的灵感。对称性是中国传统艺术最基本的造型特征。 [设计意图]培养学生对祖国民间艺术的热爱。 环节二：掌握对称剪纸的方法 教师展示对称剪纸作品，引导学生交流总结剪纸的方法。教师概括：对称剪纸的方法有左右对称、上下对称、中心对称三种方法。 3.探索尝试——掌握对称剪纸的步骤 环节一：观看视频，梳理总结 通过展示对称剪纸的视频，