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信息技术在幼儿园科学活动中应用的方法和策略 摘要：幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程，是支持幼儿亲 身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，是使幼儿获得有关 周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。信息技术应用在幼儿园科学教 学中，可以发挥其诸多优势，为活动的组织和开展带来更多的方便和优势。那么， 在幼儿园科学活动中，信息技术具有哪些作用，又如何有效的利用信息技术为我 们的科学教学服务呢？可以从以下几个方面进行初步的分析和探讨。 3～6 岁幼儿处于具体形象思维阶段，幼儿的学习主要依靠直观、具体的各种 资源来建构、丰富自己的经验。信息技术是一种现代化辅助教学手段，具有生动 形象、色彩鲜艳、灵活多变、效果逼真等特点，有助于突破教学中的重点难点， 有助于培养幼儿 自主探索的能力等。 1、抽象科学教育内容具体化，降低幼儿的理解难度，贴近幼儿的生活。 信息技术在科学教育中的运用。科学教育都是比较抽象，孩子不容易理解， 没法用语言正确的描述，如：声音的传播、水的三态变化、磁力的想象、像这样 的现象，我们运用信息技术，就可以将抽象为具体化，便难为易的效果，让幼儿 的兴趣更浓，学起来更轻松。 案例一： 《水的三态变化》 我工作有五年的时间，当时，所在幼儿园的设备条件也不是很理想，记得是开 展一节科学活动 《水的三态变化》，对于这个科学现象，在短时间内是很难实现的， 而 且，条件也有限，不能给孩子们展示这个实验，我只能自制、手绘的图片，让孩 子们来观察，边观察边给孩子们讲述这个小实验的过程，但活动后的效果并不理 想，大部分孩子没有真正理解，这节活动一直让我陷入困惑。 在之后的一年多时间里，正好要去一所幼儿园听课，我很荣幸听到了这节活 动，这位老师将信息技术运用到了活动当中，让孩子们更容易理解了《水的三态 变化》。以小视频的方式，引起幼儿的兴趣，再进行讲解，之后，又用加湿器给孩子 展示了“水——水蒸气”的变化，可见，这样的方法是行之有效的。 通过这个案例，我想说明，信息技术在不断的推进学前教育的发展，这一节 1 活动的两个课程展示，就给我们很好的诠释了信息技术的重要性，让我们已经离不 开信息技术，信息技术已经取代了过去，取代了老师们辛苦的制作教具的过程。 2、 应用信息技术培养幼儿的学习兴趣。 瑞士心理学家皮亚杰说过，一切有效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件， 兴趣是促进幼儿学习的兴奋剂，是幼儿获得知识的巨大内驱力，幼儿一旦对所学内 容产生了兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习的效率也会不断的提高， 在教学实践当中，我们要充分发挥多媒体的辅助教学功能，以直观的、动态的、形 象化的演示效果，创造启迪幼儿，适宜幼儿的学习环境。 如：《蘑菇的生长过程》《花开的过程》《变色龙》 以上几种科学活动的内容，在日常的生活中是无法观察到的，大家试想一下， 只给孩子用嘴巴讲，孩子能明白吗？如果用信息技术手段，以小视频的方式，让 幼儿在短时间里，观察到动植物的生长过程。对于孩子们来说，蘑菇的生长过程 一直是个秘密，孩子们是不多见的，小伞是这样打开的，花开的过程是缓慢的， 等等，相关的内容还有很多，用信息技术辅助教师开展科学教育是最好的选择。 3、运用多媒体帮助幼儿经验分享。 一些科学操作探索活动中，某些环节幼儿几乎是同时进行的，在这个过程中， 幼儿的探索、协商、反复的试验，就显得尤为重要，我们知道，在幼儿园的教育中， 重过程比重结果更符合幼儿发展的需要，以往，我们在活动后的小结中，更多的是 幼儿讲述过程，展示结果，由于幼儿的年龄特点决定的，他们的叙事能力和水平不 能完全表现的那么生动形象和完整，不管老师怎么去生动的补充、去描述，相比之 下，最后呈现出来的成果，更吸引孩子的注意，而这样就把这节活动中，最需要展 示的部分，和最需要突出的主旨，恰恰就没有体现出来， 案例二： 这是一节中班的教育活动 “搭纸桥”，活动重点是，看看纸的承重力，给孩子 们一些纸，想办法去搭成桥的形状，用折、粘等方式进行，看它能承受多少重量。 幼儿分组进行，看哪组幼儿搭的纸桥承重力最好，放的东西最多。在前边老师和小 朋友的探索过程中，进行的都非常的顺利，到后来，让孩子实际操作的时候，出现 了一个问题，所有的小朋友同时操作，老师把小朋友分成了若干个小组 ， 那么孩子 们在他自己去探索、去研究、去尝试的过程中，他能够体会到，这张纸能用什么 方式让它的承载力更强，这个过程是很重要的，但是