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2023年《圆的周长》教学反思_2--第1页 2023年《圆的周长》教学反思 2023年《圆的周长》教学反思1 问题是数学的心脏。在教学《圆的周长》一课时，运用问题解决思想，以问 题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习，使学生 较好理解圆周率的意义，并推导出圆周长的计算公式。在教学中，利用设问把新 旧知识的联结起来。学生在学 习过程中，当原有知识经验和新理解的信息不相适应时，会产生心理上的不 平衡，会产生一种力求统一矛盾，解决问题的强烈欲望，所以在新旧知识的联结 处设问能引起学生认知冲突，激起他们探究知识的欲望。 在这节课上，当学生说，圆形的周长能够用尺子测量出来后，我们先进行了 演示，后立刻抛出问题：我们有的小区里有圆形的花坛，我要明白它的周长，我 怎样去滚呢？并用一根拴有小球的绳子不停的甩动，构成一个虚圆，继续问：这 是一个圆吗？要明白它的周长，我怎样滚怎样包呢？如此一来，学生带着寻求新 知识的强烈欲望，进入新的学习情境中。 2023年《圆的周长》教学反思2 圆的周长这节课的重点是理解圆的周长的意义及计算公式的推导过程，难点 是理解掌握圆的周长公式及圆周率。根据这些目标——在新旧知识衔接处设计问 题，在教学过程中，每个新知识点产生前，我都设计了问题，以问激思、以问启 思、以问拓思。层层深入，循序渐进。 教学前为了使学生能利用知识迁移规律总结出圆的周长的概念，探究新知 前，设计复习问题：什么是长方形的周长，什么是正方形的周长？然后问：什么 2023年《圆的周长》教学反思_2--第1页 2023年《圆的周长》教学反思_2--第2页 是圆的周长？这时学生可利用正方形和长方形的周长的概念，归纳总结出圆的周 长的意义：即围成圆的曲线的长。然后我设计了这样的问题：怎样测量圆的周长？ 有几种方法？打破常规，放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题，一边 思考，一边动手。把学习的主动权交给学生，这样，学生有充裕的思考时间，有 自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创造的信心。通过动手操作， 大胆实践探索出“绕”“滚”“量”三种方法测量圆的周长，促进其创造性思维 的发展，肯定他们的方法。当学生们尝到成功的喜悦。紧接着提问，日常生活中 有许多圆是根本无法测量其周长的，这时我引导学生猜想，使学生悟出圆的周长 与它的半径或直径有关，为什么圆的周长仅与其半径或直径有关？这个问题教材 里未显示有关内容，如果教师不设计这个问题，学生往往就不知其所以然，因此 在这个环节我设计了甩不同绳长的小球让学生观察、猜想。让学生知其然还知其 所以然。感悟理解新知十分重要，让学生的学习过程，成为一个再创造，再发现 的过程。这种过程突出学生自己探究知识，如何生成“结论”，突出思维方式和 思维习惯的训练与培养。在验证结论时，我又让学生自主选择验证方法，把学习 的主动权交给了学生，体现了学生是学习过程的主体，教师起主导作用。学生选 择自己喜欢的方式学习，十分感兴趣，并且很快的得出了结论。由于新知识是学 生自己猜想出来的，自己又用自己喜欢的方法验证的，由此学生对新知理解得很 好，在运用过程中收到了良好的效果。我体会了教师教是为了不教，学会是为了 会学的真正含义。 本节课依然有许多的不足之处： 1、教学目标、教学重难点把握不到位。 2、教学过程中的展示过程过快，这样不利于学生理解。 3、对于教学重点圆周率的推导不是很细到致，总结的太快了。 4、公式要让学生先背出来，再运用 2023年《圆的周长》教学反思_2--第2页 2023年《圆的周长》教学反思_2--第3页 通过本次课，我更进一步感受到了，课堂教学中提问的重